《画家和牧童》教学设计和反思
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《画家和牧童》教学设计和反思

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时间:2020-12-23

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资料简介
《画家和牧童》教学设计和反思教学目标:1、会认“戴、价”等13个生字,认读生字组成的词语,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思,会写三个提手旁的生字。2、正确、流利、有感情地朗读1-4自然段,通过研读体会画家画技的精湛。教学重点:1、认读生字新词,了解重点词语的意思。2、多种形式朗读中体会画家精湛的技艺。教学过程:一、激趣启思,揭示课题1、今天我们一起来学习21课《画家和牧童》(齐读课题)2、这位画家是谁呢?谁来读读他的名字?戴嵩最拿手的就是画牛,他画的牛形象逼真,很多都是绝世佳作。我们一起来欣赏几幅。(出示《归牧图》、《三牛图》、《斗牛图》)配乐简介。)3、看了作品,听了介绍,你有什么感受?4、课文是这样写的(出示课文第一句)谁来读读?你读出了他是位怎样的画家?谁再来读读?我们一起来读读。5、画家和牧童之间会发生什么故事呢?今天我们就一起来学习课文。二、初读感知,解决字词1、初读课文,出示要求:①读准字音,读通句子标出自然段。②想一想:画家和牧童之间发生了一件什么事?2、交流反馈,相机纠正字词读音(1)出示词语,自己先读读。指名读。(2)出示有新词的句子检查,出示牛蝇图片。3、课文写了画家和牧童之间的什么事情呢?你可以用上这些词语说一说。三、品味关键词句,体会戴嵩的著名。1、学习第一自然段那么,这位大画家的画画水平到底有多高呢?请你读读第一自然段,找找哪些句子让你体会到画家很受欢迎?用横线画出来。你能试着读出人们争先恐后买画的情景吗?自由读,指名读。咱们一起来读读。老师和大家一起来读读课文的第一自然段。师读第一句,生读2、3句。2、学习第二自然段师引第二段的第一句,并请学生读第二句。(出示)老师这里有两幅画,了解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的技法。大画家戴嵩却能一会儿——一会儿——,真是用笔自如。谁来读读?自己先读读。一起读读。引:难怪围观的人看了,纷纷夸赞。3、学习3-4节(1)商人和教书先生把哪些赞美之词送给戴嵩?(绝妙之作、神笔)(2)理解“纷纷夸赞”,分角色读围观的人你夸我夸,这就是——纷纷夸赞。课文中还有几个和夸赞意思一样的词语,你找到了吗?请小朋友们挑选自己喜欢的一个角色读一读,可以加上自己的神态和动作。自由读。指名分角色读。夸奖别人画画技艺高超的词语还有很多,出示词语积累。围观的人来自各行各业,也许会有当地的官员,也许有种地的农民,还有画院的学生,甚至也有戴嵩的同行。你能选择其中的一个人物,像商人和教书先生一样来夸夸戴嵩吗?可以用上黑板上的词语。4、一起读读1——4自然段。5、小结:戴嵩的画画得实在是太好了。在大家都纷纷夸赞的时候,有个牧童却提出了自己的不同意见,故事又会怎样发展呢?咱们下节课再来学习。四、书写指导,积累词语。1、出示“抹、挤、拱”这三个提手旁的生字,教师范写,学生练写。(注意写字姿势)2、这节课我们还积累了这么多夸赞别人画画得好的的词语,抄在资料袋里。    教学反思:在这一课的教学中,我引导学生发现文本中的语言特色,指导学生积累和运用这些语言特色,帮助学生形成较为丰富的语感。如在品读体会戴嵩著名的时候,我引导学生抓住课文中的关键词句,如关联词“一、就”和“争”等,采用想象说话,多种形式的朗读,让学生读中感知。还有在教学“纷纷夸赞”一词中,从引导学生读好商人和教书先生的话入手,在个性中的朗读中体悟夸赞的意思,然后提供词语让学生学着夸赞,将语言积累、句子迁移有机地结合在一起,使“纷纷夸赞”一词成为学生脑海里一个活生生的画面和场景,使词语理解和积累富有一定的生命力。课堂中学生成为了主人,气氛很活跃。美中不足的是,由于语言文字训练较多,学生感悟说话的内容多,课堂时间就显得有些不足。所以要有所取舍,不能面面俱到。

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