六年级语文上册《金色的脚印》课堂教学课件1

缘故 黯淡 消瘦 知觉 光秃秃 冷清清 直勾勾 孤零零 湿漉漉 慢腾腾 热乎乎 炸豆腐 大摇大摆 无影无踪 目不转睛 漫不经心 踱来踱去 漫不经心 轻松自在 兴高采烈 返回 目不转睛 眼珠一动不动地盯着看。 形容注意力高度集中。 黯淡 昏黑。 兴高采烈 指兴致高昂，情绪热烈。 徒劳 无益地耗费劳力。 (jīng ) (àn) (cǎi) (tú) 警惕 对可能发生的危险情况或错 误倾向保持敏锐的感觉。 无影无踪 一点踪影也没有。形容 完全消失，不知去向。 惦记 心里老想着，放不下心。 耀眼 光线强烈，使人眼花。 延伸 延长；伸展。 (tì) (zōng ) (diàn )(yào )(yán ) 3、老狐狸救小狐狸的过程中， 哪 些情景最让你感动？读一读。 1、课文分为哪几个层次？ 2、说说课文主要内容。 第一段：（1——3自然段） 正太郎家的仆人捉了一只小狐狸。 第二段：（4——21自然段） 两只老狐狸想尽了各种办法救小狐 狸，与正太郎建立了很好的感情，最后还 救了他。 第三段：（22——24自然段） 正太郎把小狐狸放了。 返回 我给大家讲故事 男孩正太郎家的佣人从山里捉回一 只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐 狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家 的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小 狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立 了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给 安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉 下悬崖，两只老狐狸搭救了严寒中昏迷的 正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和 爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于 团聚并回到了树林中。 •1、老狐狸为了救小狐狸都做了些 什么？ •2、狐狸一家和正太郎的关系前后 发生了怎样的变化？ •3、课文为什么以“金色的脚印” 为题？ 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ • 老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐 狸。 • 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。 2、它们和“我”的关系发生 了怎样的变化？ •（1）开始，“我”见两只 老狐狸救小狐狸没成功， 觉得小狐狸可怜，出于同 情，“我”想为小狐狸解 开铁链。 •（2）当“我”发现 两只老狐狸在自己家 里做了窝并开始咬那 根拴铁链的木桩时， “我”打消了放小狐 狸的念头。 • （3）“我”为了满足自己的好奇心， 让老狐狸施展自己的本事，又决定 给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐 狸体会到“我”的善良，和“我” 熟了，常有一些亲昵的举动。“我 ”越发感觉到狐狸是有情有义的动 物。 •（4）当“我”为寻回 小狐狸而失足受伤时， 是老狐狸给了“我”温 暖，使“我”得以苏醒， “我”更加感动，为了 报答救命之恩，“我” 最终把小狐狸要了回来， 让他们一家团聚。 “光秃秃”“冷清清”“孤 零零”，刻画出孤清、悲伤、让 人同情的氛围，正太郎感受到小 狐狸所处的境遇。 1.光秃秃的柞树林……悲伤 的声音。 狐狸夫妻俩为营救小狐狸 而不顾危险设下“调虎离山”之 计：狐狸夫妻的大无畏精神，对 孩子深切浓厚的爱才使他们这样 做！ 2.只见一只大狐狸林……哆 哆嗦嗦的鸡。 这个情景温暖了正太郎的 心，坚定了要送小狐狸回家的决 心；也温暖了每个人的心，触动 了我们的心怀——人类与动物和 谐相处，这个世界就会更加温暖、 美好。 3.他费力地睁开眼睛……温 暖着他的身体。 雪地里的脚印“闪着金色的 光芒”，预示着狐狸一家又开始 了甜蜜欢乐的生活。“金色的光 芒”是动物那种真切感人的浓浓 亲情的光芒！是人们努力创造的 和谐美好的地球生活的光芒！ 4.迎着耀眼的朝阳……密林 深处。 敌视 救 咬铁链 做窝、喂养 同情 放 喂吃的 熟悉 要回放 爱 返回 3、课文为什么以“金色 的脚印”为题？ •重点理解：迎着耀 眼的朝阳，狐狸们 的脚印闪着金色的 光芒，一直延伸到 密林深处。 “金色的脚印”表面意思是阳光照 耀下，印在雪地上狐狸的脚印。这脚印 中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱 护，体现着人类美好的思想感情；在这 “金色的脚印”中体现着狐狸一家生死 相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善， 也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 “金色的脚印”的意义？ 课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用 “老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸 ”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐 狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展 现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的 力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲 近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之 间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系， 表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共 同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更 加美好！ 返回 狐狸的故事 • 古今中外还有许多有关狐狸的童 话、寓言故事，有兴趣的同学可 以找几则来读一读。