如何选材
写作常见素材
一、写父爱、母爱
1、我生病了，父亲或母亲半
夜或不顾下大雨送我去医院看病。
2、放学了，下起了大雨，父
亲或母亲送伞来，父亲或母亲不顾
自己淋湿了衣裳为自己遮伞。
3、天气突然变冷，父亲或母
亲送衣服来。
4、考试失败了，父亲或母亲
给我讲了一番大道理让我走出了失
败。
5、妈妈为我做一顿好吃的饭
菜，给我送上一杯热牛奶。
6、父亲或母亲送自己来考试
的途中遇到了车祸不幸离开了人世。
二、写老师
1、我生病了，老师焦急地送我到医院
看病。
2、我生病住院，老师到医院为我补课。
3、老师带病坚持给同学们上课，备课、
改作业到深夜。
4、我遇到了做不来的题，老师耐心地
讲给我听。
5、老师惩罚了自己，想到老师也是为
自己好，理解并原谅了老师。
三、写同学
1、放学下雨了，自己没带伞，同
学不顾自己淋湿了衣裳为自己打伞。
2、自己和同学发生了误会，误会
消除了，同学转学搬到了其他城市。
3、同学耐心地帮自己讲题。
4、自己和同学有约定，同学或自
己因事失信，后来知道原因得到谅解。
四、写爱心
1、为受灾地区、贫困地区捐款。
2、学做雷锋帮助老奶奶、老爷爷、
盲人过马路；帮助老奶奶、老爷爷提东西，
送老奶奶、老爷爷回家不留姓名。
3、路上遇到小朋友落水，自己勇敢
地跳下水救起小朋友。
4、我见到一个钱包站在路边等失主
等了几个小时。
5、公交车上给老人让座。
想一想，还有哪些素材
可以写？
一、写父爱或母爱
1、《爸爸的花儿落了》中：爸爸逼
我去上学，爸爸让我去闯练。
2、《走一步，再走一步》中：父亲
指导自己一步一步走下悬崖。
3、《社戏》中：我不能去看社戏，
母亲宽慰我，叮嘱我不要招外祖母生气，
让外祖母担心；我们去看社戏母亲送出来
吩咐“要小心”；看戏回来，桥脚上站着
一个人，却是母亲，母亲很生气，怪回来
得迟。
4、《父亲的风景》中：表面
冷漠、冷酷的父亲躲在墙角目送“
我”。
5、《白雪塑像》中：为了不
影响“我”的学习，父亲找借口出
去。
6、《目送》中：父亲送我去
学校，怕让我尴尬，把小货车停在
学校边的小巷里。
7、父亲再忙再累抽空回家来陪自己
度周末，对自己关注、关爱，给自己带来
快乐和自信。
8、父亲看似不管自己，对自己很冷
漠，很狠心，实则是尊重自己，锻炼自己
独立，学会自我管理。
9、有缺点的父亲，父亲的缺点给自
己很大的教训，是自己更好成长。
10、父亲的背影、眼神、微笑、沉默、
尊重、理解、宽容、简短的话语。
写出父亲、母亲独特的外貌特征、
性格特点、习惯特点、做事风格和生
活细节。你写的特点能够把你的父母
和其他的父母明显区分开来，成为你
父母明显的、独特的标志。
所写的事情应该是发生在你和父
母之间的独特的事，你有着独特的感
受和体验。
二、写老师
1、《从百草园到三味书屋》中：老
师不回答我提出的怪问题，似乎很不高兴，
脸上还有怒色了；先生入神地大声朗读；
惩罚学生普通总不过瞪几眼。
2、《最后一课》中：韩麦尔先生的
大铁戒尺、衣着特点和爱国热情以及让学
生替自己浇花、给学生放假自己去钓鱼 。
3、老师和学生一起读书、背书，
和学生一起成长。
4、老师冷静地处理自己犯下的错
误，给予理解和宽容，给自己改正错
误的机会。
5、老师虚心接受学生指出的错误，
对自己的错误行为向学生道歉。
6、老师带领学生锻炼身体，鼓励
学生参加体育活动。
三、写同学
1、主动借钱给自己吃饭，主动借
学习用品给自己，主动帮助自己解决生
活、学习中的困难。
2、耐心倾听自己诉说烦恼，给自
己帮助和鼓励。
3、同学用自己的行动教会自己要
独立和坚强。
4、同学的乐观向上、风趣幽默、
智慧宽容影响了我。
四、写爱心
1、教小弟弟、小妹妹做题，把
迷路的小弟弟、小妹妹送回家。
2、教爷爷、奶奶学会用电器、
手机。
3、帮爷爷奶奶洗衣物，送东西。
4、主动为陌生人指路，帮助陌
生人推车，和陌生人交谈，为陌生的
老人买一碗早点。
作文如何选材？
一、选材的标准
1、材料要真实。
（1）、来源于真实的生活，（2）、
符合真实的生活，（3）、合乎生活的情
理，经得住思考的检验。
例：（1）、《从百草园到三味书屋
》、《社戏》就是作者以自己的童年生活
为题材来进行写作的；（2）、《爸爸的
花儿落了》也是根据作者的少年生活来创
作的；
（ 3）、《最后一课》也是作者根据
普鲁士军队侵占法国逼迫法国阿尔萨斯和
洛林的人们学习德语为背景来创作的。
2、材料要具体。
（1）、事件发生的时间、地点、人物，
事件的起因、发展、高潮、结局清清楚楚，
甚至当时人物的言行举止、音容笑貌、富
有个性的特征以及环境氛围都很清楚。
（2）、材料中包含有具体的思想和情感。
例：1、《社戏》发生的时间是十一
二岁时候的这一年，地点是平桥村，人物
是“我”和小伙伴，事件是看社戏。
2、《最后一课》发生的时间是早晨，
地点是韩麦尔先生的小院子，人物是“我
”、韩麦尔先生以及镇上的人们，事件的
起因是普鲁士军队逼迫法国人民学德语，
发展是“我”和大家在最后一课中的表现
和感受，高潮和结局是韩麦尔先生写下“
法兰西万岁”后宣布散学。
3、材料要典型。
（1）、具有代表性，能很好的
表达中心，揭示主旨。
例：《最后一课》通过一个小
孩子对学习法语的转变来表达出战争
给法国人民带来的灾难、痛苦以及法
国人民对祖国的爱，用小事情来反映
重大的爱国主题，以小见大。
4、材料要新颖。
（1）、新鲜，（2）、独特，（3）、
与众不同。
例：（1）、《最后一课》通过一个
小孩子对学习法语的转变来表达出战争给
法国人民带来的灾难、痛苦以及法国人民
对祖国的爱，用小事情来反映重大的爱国
主题，以小见大。
（2）、《散步》以一家人的散步来
表达尊老爱幼的重大主题，以小见大。
5、材料有个性。
（1）、是自己独特的经历，
（2）、有自己独特的体验和感受，
（3）、能表现出自己的个性特点。
例：1、《从百草园到三味
书屋》中的捕鸟、读书，2、《社
戏》中的看社戏、偷豆。
二、作文如何选材?
（一）、从自己的生活经历中选材，
保证材料的真实性。
1、从自己的亲身经历中选材。
例：《从百草园到三味书屋》、《社
戏》、《爸爸的花儿落了》、龙应台的
《目送》。
2、从自己的见闻中选材，把发生在
他人身上的事用第一人称或第三人称来写。
例：《最后一课》第一人称、《父爱的风
景》第三人称、《白雪塑像》第三人称。
（二）、选取具体、生动、形象
的材料。
1、选取情节具体、生动的材
料。《走一步，再走一步》、
《风筝》、《散步》。
2、选取人物形象鲜明的材料。
例：《最后一课》中的韩麦
尔先生、《从百草园到三味书屋
》中的老先生、《社戏》中的双
喜。
（1）、我们的老师今天穿上了他那件挺漂
亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣
边的小黑丝帽。（肖像描写）
（2）、他是一个高而瘦的老人，须发都花
白了，还戴着大眼镜。（肖像描写）
（3）、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我
觉得他从来没有这么高大。（动作、神态描写）
（4）、“不知道!”他似乎很不高兴，脸
上还有怒色。（语言、神态描写）
（5）、他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着
我：“怎么还不起来，快起！快起！”（肖像、
动作、语言描写）
（三）、选取细节清楚的材料。
例： 《最后一课》、《社戏》、龙应台
的《目送》 。
（1）、我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，
是临来是妈妈从院子里摘下来给我别上的。
（2）、郝叟还带着一本书边破了的初级读
本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他
那副大眼镜。
在教室后排座位上，郝叟老头已经戴上眼
镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼
这些字母。
（动作、细节描写）
（四）、选取有具体环境或景物的材料。
例：（1）、天气那么暖和，那么晴朗！
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似
的，而一离赵庄，月光又显得格外皎洁。
（景物描写）
（2）、可是那一天，一切偏安安静静的，
跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，
看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生
呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
（环境描写）
（五）、要在“选”上下功夫，选出
最能表现中心、揭示主旨的材料。
1、要拥有多个材料，才能够做
到去“选”。因此，必须要做到：
（1）、平时多写日记、作文，
多积累材料。
（2）、写作时多想一下、多做
比较，选取最能表现中心、揭示主旨
的材料。
2、选取表现力强、有典型性的材料。
例：（1）、《最后一课》通过阿尔
萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一课中
的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区
人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，
以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集
中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
（2）、《白雪塑像》通过父亲为不影
响儿子学习，找借口到屋外雪地里站着，
成了个雪人来表达出对儿子的深爱。
3、要努力去选取新颖的材料，避免
“老生常谈”。
不要一写“奉献爱心”，就是
给“捐款”“扶贫”；一写“母爱”
，就是雨天送雨伞，晚上热牛奶；一
写“老师”，就是补功课，下班后家
访；不要动不动就将写作的材料与“
学习”联系‥‥‥生活是非常广阔，
方方面面都有作文素材，为什么我们
非要作井底之蛙呢？
（ 1）、选材角度要小，要选小
的材料。
（ 2）、选材角度要新，要学会
变换角度、巧用写法用新素材。选材
最忌讳的是随着别人的脚印走。俗话
说，别人嚼过的馍没有味道。选材贵
在另辟蹊径，选取那些别人没有写过
的材料，材料本身有了新意，给别人
的印象肯定是新的。
例：（1）有一位老师出了这样一个作文
题——《我最不喜欢的人》，有位小作者写的
竟然是自己的妈妈！因为她从不关心“我”，
虽然是一名小学教师，却比大干部还忙，早上
班晚下班，夜里忙着改作业，星期日又要辅导
差生，有时还把学生带到家里吃饭……妈妈并
不介意我的抗议，只是淡淡一笑：“孩子，等
你懂事了，就会喜欢妈妈的。”小作者不喜欢
妈妈的这些原因，恰恰是妈妈的可贵之处，把
长处当成短处，正话反说，用这种写法赞颂母
亲一心扑在教育事业上的无私奉献精神，非常
巧妙。
（ 2）《父亲的风景》采用抑扬先抑的写
法。
有的同学写作文时，题材太陈旧，引
不起读者的阅读兴趣，写老师的文章，选
“冒雨家访”、“带病上课”、“呕心沥
血地批改作业”等来写。这样的文章尽管
写的语句通顺，重点突出，但没有一点新
鲜感，如一杯白开水，淡而无味。当然别
人写过的材料也可以写，法国作家莫泊桑
说过：“任何事物的里面，都有未被发现
的东西，最细微的事物里也有一 些新意。
”
生活是五彩缤纷的，当我们拿到
一个作文题目时，要多方位地思考让
自己思维的骏马自由的奔驰，或者从
小处着笔，向大处发掘，做到以小见
大；或者从侧面选材；或者反弹琵琶、
正话反说等等，只要多动脑，勤动手，
你就可以写出意义深远，跳动着时代
脉搏的好文章来。
三、选取属于自己生活中的独特的有
个性特征的材料
1、选取只可能发生在自己身上
的事。
2、选取有独特感受和体验的事。
3、选取从中获得新的启示的事。
4、选取能展现出自己独特性格、
个性、风格的事。
四、新颖材料如何来？
（一）学会观察、细心观察，养成
善于观察的良好习惯，积累新颖
素材。
1、学会观察、认真观察、细
心观察；2、多角度观察，全方位
观察，由表入里地观察；3、养成
善于观察的良好习惯。
（二）在观察的基础上进行联想
和想象，拓展素材。
（三）有思考、有感悟地观察，
深化素材。
（四）通过观察积累对人、对事、
対物的全面、深入、鲜明的认识，
丰富素材。
（五）裁剪、组合、集中创新素
材。
写出生活的味道，写出
生活的情趣，要从日常生活出
发，抓住日常生活中的琐碎小
事，写出生活的原貌，展现生
活的样子。
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