部编版七年级下册《驿路梨花》教案

部编版七年级下册《驿路梨花》教案 教学目标：‎ ‎【知识与能力】‎ ‎1.自读课文，预习字词；‎ ‎2. 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法；‎ ‎3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1. 学习课文中记叙的顺序；认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。‎ ‎2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。‎ 教学重点：文章的记叙顺序和写人技法。‎ 教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。‎ 教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、导入：‎ 同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。‎ 不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。‎ 二 、初读课文，整体感知：‎ ‎1. 检测本课生字词。 ‎（1）读准字音：撵（niǎn） 驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè）‎ 简陋（lòu） 悠闲（yōu） 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì）‎ ‎（2）理解词语：‎ 驿路：又叫驿道，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途有换马或休息的驿站。驿，这里指过往人所走的道路。‎ 陡峭：形容山势直上直下。‎ 竹篾：劈成薄片用来编织竹器的竹条。‎ 火塘：室内地上挖成的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖。‎ 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。‎ 折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。‎ ‎2、作者简介：作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。‎ ‎3、整体感知，自主学习：‎ ‎（1）快速默读课文，理清条理并概括大意。‎ 第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。‎ 第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。‎ 第三部分（13-27）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。‎ 第四部分（28-36）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。‎ 第五部分（37）：热情赞美，结束全篇。‎ ‎（2）、课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？‎ 课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。‎ ‎（3）．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？‎ 以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）‎ 人物 事情 目的 ‎“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 ‎（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 ‎（梨花） 照料小茅屋 方便过路人 ‎（4）．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？‎ ‎①按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋 送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 ②．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。 ③试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？ 明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。‎ 三、总结本节课。‎ 这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.感悟文章写梨花与中心的关系，会分析景物描写的作用；‎ ‎2.通过研讨，学会分析词语对表现人物的作用；‎ ‎3.学习助人为乐的雷锋精神，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。‎ 重点及难点：把握环境描写作用；会分析词语对表现中心的作用。‎ 教学过程：‎ 一、检查、导入：‎ ‎1．复述课文；‎ ‎2．说说小茅屋主人是谁？为什么？‎ 二、研读课文，理解感悟:‎ ‎1、“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？‎ 明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。‎ 明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”‎ 这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事呢。‎ ‎2、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？‎ 围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。‎ 第一次误会： “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。‎ 第二次误会： “我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有 两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。‎ 这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言）‎ 明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。‎ 三、合作探究学习：‎ ‎1、课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？‎ 明确：有四处。‎ ‎⑴．白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！‎ ‎⑵．一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。‎ ‎⑶．这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱„„‎ ‎⑷．我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开”。‎ 以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。‎ ‎2、如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？‎ ‎——驿路梨花处处开 处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大。‎ ‎——引用陆游诗句作结，作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。‎ ‎3．怎样理解课文题目“驿路梨花”？‎ ‎①自然界中的梨花；②梨花姑娘；③梨花精神，即雷锋精神。‎ 四、拓展延伸：‎ ‎1、归纳本文主旨。 本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。‎ ‎2、这篇小说所写的淳朴的民风是否让你感动？读完后你对“公德”一词有什么想法？‎