4.孙权劝学

4 孙 权 劝 学 第 一 单 元 《资 治 通 鉴》第一课时 三国时期，英雄辈出，期中孙权手下有员大将 叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。 可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三 阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结 果如何呢？我们一起来从《孙权劝学》中了解。 导 入 新 课 1.熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。 3．分析人物对话，把握人物的性格特点。（重点） 学 习 目 标 2．借助注释和工具书，理解课文大意。 4．再把握课文中文言实词的基础上，理解文中语气词“邪” “耳”“乎”和称谓词“卿”“孤”“大兄”等的含义。 司马光，字君实，北 宋政治家，史学家。 《资治通鉴》由北宋司马光主 持编纂的一部编年体通史，记载了从战 国到五代共1362年间的史事神宗以其“ 鉴于往事，有资于治道”，命名为《资 治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 本书内容以政治、军事和民族关系 为主，长于描写战争。《赤壁之战》 《淝水之战》是本书代表作。 作 品 简 介 本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。 题目是编者加的。 文章所叙故事发生在东汉末年。孙权大将周瑜和刘备在赤 壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅 佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州， 形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。 孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 背 景 资 料 孙权，字仲谋，三国时吴 国的创建者。他从兄长孙策遇害 身亡之日起，在五十多年的时间 内占有江东。其最大功绩就是开 发了东南地区，促进了东南地区 经济的繁荣发展。 相 关 资 料 吕蒙 ，东吴国大将。字子 明，少年时不读书，后接受孙权 劝告，读了许多兵书、史书，智 勇双全。跟随孙权打仗有功，官 拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的 信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事， 率军暗袭荆州，擒杀关羽父子， 名扬三国。杀关羽后不久病死。 鲁肃 字子敬，三国时吴 王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧 父，靠祖母抚养。他少有大志，轻 财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一 生的最大功绩是倡导、促成并终身 不易地竭力维护孙刘联盟，使三足 鼎立之势能够形成。 文 化 知 识 卿（qīng）：古代高官名，在公之下，大夫之上。古时， 君王称亲近的大臣为卿，有的称“爱卿”。古时“卿”也是 表示夫妻或好朋友之间非常亲昵的称呼。 阿：(1)作前缀或译音时，读ā，如“阿哥”“阿爸”； 虚词前缀，冠于人名、人称代词之前。本课用作虚词前缀， 表示敬称。 大兄：汉语词汇，释义为长兄或对朋辈的敬称。 孤：古代王是一国的最高统治者，拥有至高无上的权利。 而作为一个国家的国王，由于地位甚高，且权利最大，等级森严， 一般人都是不敢轻易和国王走近的。所以，那时的国王身边能亲 近的人很少，仿佛自己是一个人，没有人能和他相比，才自称孤， 或孤王，或寡人。 到了汉末，“孤”却有了雄霸的意思。群雄独占一方，各自 称孤。“孤”从此就演变成了王者的代名词，其中也包含有高处 不胜寒，傲然孤茕的意味。预 习检 查 卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 遂（ ） 更（ ） 1.给下面的生字注音。 2.解释下列文言词语。 当涂： 。 博士： 。 但： 。 涉猎： 。 见往事： 。 及： 。 才略： 。 非复： 。 刮目相待： 。 见事： 。 qīng qǐ yé shú suì gēng 当道，当权 专掌经学传授的学官 只，只是 粗略地阅读 了解历史 才干和谋略 拭目相看，用新的眼光看待 到，等到 不再是 知晓事情 初初，，权权谓谓吕吕蒙蒙曰曰：：““卿卿（（ ））今今当当涂涂掌掌事事，，不不可可不不学学！！””蒙蒙辞辞 以以军军中中多多务务。。权权日日：：““孤孤岂岂欲欲卿卿治治经经为为博博士士邪邪（（ ））！！但但当当涉涉 （（ ））猎猎，，见见往往事事耳耳。。卿卿言言多多务务，，孰孰若若孤孤？？孤孤常常读读书书，，自自以以为为大大有有所所益益。。 ” ” 蒙蒙乃乃始始就就学学。。及及鲁鲁肃肃过过寻寻阳阳，，与与蒙蒙论论议议，， 大大惊惊曰曰：：““卿卿今今者者才才略略，， 非非复复吴吴下下阿阿蒙蒙！！” ” 蒙蒙曰曰：：““士士别别 三三日日，，即即更更（（ ））刮刮目目相相待待，， 大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！” ” 肃肃遂（遂（ ））拜蒙母，结友而别。拜蒙母，结友而别。 qīng yé gēng suì shè 整 体 感 知 1.分角色朗读。请同学们以小组为单位，分别扮演文中的角 色，模拟人物的语气进行对话，讨论每个角色应该运用什么神态、 语气、语调、语速，读出什么情感，以符合人物身份，谈完试读。 朗读提示：（1）揣摩体会孙权是怎样劝学的。 ①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理 ？ 示例：用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了 孙权对吕蒙要求严格，同时又可见他对吕蒙的关心、厚望。 ②由“孤岂欲卿治经为博士邪！”可知孙权当时表现出怎 样的神态？ 示例：“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，可知 孙权对吕蒙不听劝诫不悦的神情和责备的意味。 ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”这样说有何作用？ 示例：现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞 恳切。 讲解：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又 有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护 之心，那种庄重而语重心长的神态赫然可见。 （2）孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下 就学，效果如何？（朗读揣摩鲁肃、吕蒙的对话） ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎 样的神情和心理？说明了什么？ 示例：十分惊奇的神情和心理。吕蒙的变化简直判若两人， 使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面说明了 吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心 情？ 示例：为自己的进步深感自豪。合 作 探 究 1.参考课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨 论研究，自读理清课文情节。 本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略 突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 2.理解下列加色词语的意思。 ①权谓吕蒙曰（谓……曰： ） ②卿今当涂掌事（当途： ） ③蒙辞以军中多务（以： ） ④孤岂欲卿治经为博士邪（yé）（孤： ； 治经： ） ⑤但当涉猎（但： ） 对……说 当道，当权 用，拿 古时王侯的自称 研究儒家经典 只，只是⑥卿言多务，孰若孤［孰若： ］ ⑦及鲁肃过寻阳（及： ） ⑧士别三日，即更刮目相待（更： ） ⑨大兄何见事之晚乎（之： ） ⑩肃遂拜蒙母，结友而别（遂： ； 而： ） 谁（哪一个）比得上…… 到，等到 重新 代词，这样 于是，就 连词，表承接关系 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！ ”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究 儒家经典成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 你说事务多，哪里比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己 认为很有益处。”吕蒙于是开始读书学习。到鲁肃经过寻阳的 时候，（鲁肃）和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“你现在的 才干和谋略，（已）不再是（当年）吴地的（那个）阿蒙了！ ”吕蒙说：“志士离别三日，就要重新拭目相看了，长兄怎么 知晓这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙） 结为朋友（后）就分别了。 参考译文课 堂 小 结 这节课我们学习了《孙权劝学》了解了《资治通鉴》这部 作品及相关文学常识，并借助注释和工具书，理解课文大意。 在诵读课文中掌握了一些文言实词，这需要我们在学习文 言文过程中不断地积累，以丰富我们的文言知识。第二课时读出语气 诵 读 指 导 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 1.语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 2.反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官， 而是有别的目的。不悦、责备。 3.反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以 军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始 就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以军 中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。 反问句，指责中带有自豪的语气。合 作 探 究 初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学 ！” “不可不学”是双重否定句，语气坚决，不容置疑，表现 了孙权对吕蒙要求严格，突出了学习的重要性和必要性，也体 现了孙权对吕蒙的关心与厚望。 ②吕蒙对孙权劝学有什么反应？ 吕蒙用军中事务繁多为理由来推托。 ①“不可不学”体现了什么？ 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 前一句是反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句 则说得语重心长，言辞恳切，表现出孙权对吕蒙的关心、爱护。 ④这两句劝说很巧妙，试赏析。 这两句运用现身说法，鼓励吕蒙读书，可谓语重心长，言辞 恳切。这番劝说，既可以看出孙权的善劝，又可以感到他对吕蒙 的亲近、关心和期望，却又不失人主的身份，使吕蒙无可推辞。 ③这两句话的语气和感情有何不同？ （鲁肃）大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！” “大惊曰”描绘出鲁肃十分惊奇的神态，是一种情不自禁的赞 叹。从侧面描写了吕蒙“学”而有成。 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” ⑤鲁肃的表现有什么表达效果？ ⑥这句话表现了吕蒙怎样的心情？有什么作用？ 用吕蒙近似调侃的话再次突出学习的巨大作用和他的进步之大， 言语中充满自得之情，与前文的托词形成对比。问 题 探 究 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕 蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明 鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论 议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。拓 展 延 伸 1.班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的 一个片段，请根据你对课文的理解填空。 金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，示例： 。（填写人物神态） 孙权：（自言自语）示例： （设计独白） 吕蒙：（从门外大步进入大殿，行礼）主公，不知您找微臣有何事？ 孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！ 吕蒙：主公您有所不知，军中事务那么多，我哪有空啊？ 孙权：你事务有孤多吗？孤常常读书，觉得挺有收获。 吕蒙：（不住地点头）示例： （设计人物语言） 微皱眉头 这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点 粗鲁，得让他读书。 听您这么一说，我应该抽出时间读书，才不辜负您 对我的期望和关怀。2.考一考你讲故事的能力孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 学 板 书 设 计 孙权 吕蒙 鲁肃 劝 辞 惊 豪 非吴下阿蒙 军中多务 不可不学 当刮目相待 (现身说法) （侧面描写）孙权劝学 吕蒙孙权 鲁肃 善劝 关爱部下 好学 听劝 学有所进 爱才 敬才 就学 劝学 赞学写 法 归 纳 （1）言简意丰的语言描写。白描式的语言描写，既表现出人 物的态度、性格、心理，又交代了故事的起因、结果，非常精彩。 看似简略的闲笔，实则匠心独运。依事实来写，不造作。 （2）详略得当的叙述安排。文章重点写了孙权劝学及劝学的 结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃叹学来 揭示吕蒙学习的结果，即才略非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者 留下了想象的空间，又节省了笔墨。 （3）侧面烘托与对比。吕蒙读书的效果正是通过鲁肃的话从 侧面展现出来的。鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与 过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出了孙权劝 学和吕蒙就学的效果。 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下 级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见 并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理， 说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。 课 堂 小 结作 业 布 置 示例：乐羊子妻劝夫读书；师旷劝学；孔子劝子路学习等等。 1.吕蒙的变化对你有什么启示？ 示例：他的变化告诉了我们“开卷有益”的道理。读书有 益于人的发展和完善。什么时候学习都不晚。 知识让人自信，自信赢得尊重。知不足者好学，耻下问者 自满。以能力显实力，用行动来证明。 2.你还知道哪些劝学的故事？文 言 词 语 积 累 ①孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究。今义：治理。） ②即更刮目相待（古义：重新。今义：程度副词，更加。） ③见往事耳（古义：了解。今义：看到，看见。） 1.古今异义与蒙论议，大惊（副词，表程度，十分） 大兄何见事之晚乎（形容词，年长） 2.一词多义 见 见往事耳（动词，了解） 大兄何见事之晚乎（动词，知晓） 以 当 大 以军中多务（介词，用） 自以为大有所益（与“为”连用，动词，认为） 当涂掌事（动词，掌管，担当） 但当涉猎（动词，应当）①吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。 ②刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。 3.成语归纳 4.文言句式 ①蒙辞以军中多务（倒装句。介词结构后置，应为“蒙以 军中多务辞”） ②肃遂拜蒙母，结友而别［省略句。应为“肃遂拜蒙母， （与蒙）结友而别”］