有关古人勤奋读书的成语（1分钟）
①囊萤映雪（车胤、孙康）
②悬梁刺股（孙敬、苏秦）
③凿壁偷光（匡衡）
④韦编三绝（孔子）
⑤程门立雪（杨时）（程颐）
明·宋濂
送东阳马生序
第一课时学习目标（1分钟）
1、积累第一、二段中重点实词。
2、疏通第一、二段大意。
宋濂，字景濂，
号潜溪，谥文宪，明
朝初期著名文学家。
与刘基、高启并列为
明初诗文三大家。宋
濂很受朱元璋器重，
为明代“开国文臣之
首”。平生著作很多，
有《宋学士文集》。
作者简介
（1分钟）
本文写于洪武十一年（1378）。这
一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天
府（今江苏省南京市，当时是国都）朝
见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见
他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马
生。
题目“送东阳马生序”的意思是：
送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对
读书人的称呼。
写作背景、文题及文体介绍（2分钟）
序，文体名。本文是一篇赠序，赠
序是古代的一种文体，其中的“序”，
并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序
之分。书序，即序言，相当于前言后记。
赠序是临别赠言性质的文字，内容
多为推重、勉励、称许之辞。它与书序
的性质不同，为文人之间的赠言。本文
即属此类。
本文的文体：______赠序
嗜学（ ） 硕师（ ）
叱咄（ ） 俟 （ ）
负箧（ ） 曳屣（ ）
皲裂（ ） 媵人（ ）
衾 （ ） 绮绣（ ）
容臭（ ） 烨然（ ）
裘葛（ ） 缊袍（ ）
冻馁（ ） 谒见（ ）
撰写（ ） 贽 （ ）
shì
听《送东阳马
生序》.mp4
chì duō
shuò
sì
qiè yè xǐ
jūn yìnɡ
qǐqīn
xiù yè
qiú ɡě yùn
něi yè
zhìzhuàn
给下列加点的字注音（4分钟）
自学指导及检测一（18分钟）
阅读第一二段，借助早读材料，
积累重点字词并理解文章大意。
翻译课文
⑴余幼时即嗜学。家贫，无
从致书以观，每假借于藏书
之家，手自笔录，计日以还。
【译文】我小时候就爱好读书。（因为）家
里穷，没有办法买书回来看，常常向有藏书
的人家去借，（借来后）就自己亲手用笔抄
写，计算着约定的日子（按时）归还。
余： 即： 嗜：
无从： 致书：
以： 每： 假：
于： 之： 手：
笔： 录： 以：
我
抄写用笔
常常
向
连词，相当于“来
”
得到书。这里指买书
爱好就
结构助词的，的 亲手
借
没有办法
连词，相当于“而”
⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
【译文】 天气非常寒冷的时候，砚池里的
墨水结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲、
伸直，也不敢懈怠。（也不放松抄写）
屈： 伸：
弗： 之：
怠：
弯曲
不
伸直
代词，指“笔录”这件
事懈怠，放松 “弗之怠”，宾语前置，相当于“弗怠之”
⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人
多以书假余，余因得遍观群书。
【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不
敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数
愿意把书借给我，我于是能够读到各种各
样的书籍。
毕： 走：
之： 逾约：
以： 是：
以： 假：
因： 得：
因为
把
超过约定的期限
完，完毕 跑
于是
代词，指所借之书
借
这样
能够
⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名
人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学
说，又担心没有与学问渊博的老师、名人
交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向当
地有道德、有学问的前辈请教。
既： 加冠： 益：
之： 道： 患：
硕师： 硕： 尝：
趋： 乡： 先达：
叩问： 叩：
成年已经
的
更加
学说
当地
学问渊博的老师 曾经
快步走，奔向
担心，忧虑
学术界的
前辈求教 问
大
⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝
稍降辞色。
【译文】那位前辈道德高，声望重，学生
挤满了他的屋子，他不曾把言辞放委婉些，
把脸色放温和些。
隆： 望：
尊： 门人：
填： 未尝：
稍降： 辞： 色：
弟子，学生
高
重
声望
塞，这里指挤满
脸色，表情言辞
不曾（曾经）
委婉，温和
⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
【译文】我站着侍候在他的身边，提出疑难，
询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教，有时
遇到他的训斥，我的表情更加恭敬，礼节更
加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴
了，就又去请教。
左右： 援： 质：
以： 请： 或：
其： 叱咄： 愈：
至： 复： 俟： 焉：
近旁，身边
连词，相当于“地”
询问引，提出
请教 有时
代词，指先达 训斥，呵责
周到
更加
辩解 等待 语气词，不译
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师
也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
【译文】所以我虽愚笨，但最终能够有所收
获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着鞋
子，行走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛
冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了，还
不知道。
故： 虽： 卒： 之：
从： 负： 箧： 曳：
屣： 穷冬：
皲裂： 而：
最终 助词，无实义虽然
背着
所以
严冬鞋
拉，牵引，
这里指“拖”
书箱
皮肤因寒冷干燥而破裂 表转折，却
跟随
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
【译文】到了学舍，四肢僵硬不能动弹，
旅馆中的仆役拿热水来（给我）浇洗，用
被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在
旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新
鲜肥滋味的享受。
舍： 支： 僵劲：
媵人： 汤： 沃灌：
以： 衾： 拥： 而：
乃： 寓： 逆旅： 日：
再： 食： 之： 享：
僵硬通“肢”，肢
体
学舍，书馆
用
热水
被子
才
女仆
旅店
浇水洗
表修饰，不译围着
寄居，居住 每天
提供伙食 的 享受两次
⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白
玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
【译文】和我住在一起的同学都穿着华丽
的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽
子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩
刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙
一样。
被： 绮绣：
之： 腰： 容臭： 臭：
烨然： 若：
的
同“披”，穿 绣花的丝绸衣服
香袋在腰间佩戴
好像光彩照人的样子
气味
⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。
【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他
们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为
内心有值得快乐的事（指读书），就不觉
得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的
勤奋与艰苦就像这样。
缊： 敝： 其：
略无： 慕： 艳： 以：
有……者： 口体之奉：
不若： 盖： 之：
破 代词，指同舍生
毫无
有……的事
羡慕 因为
旧絮
吃的穿的
不如 大概
羡慕
结构助词，的
（11）今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而
承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海
亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
【译文】如今我虽已年老，没有什么成就，
但所幸还得以置身于君子的行列中（所幸还
做了官），承受着天子的恩宠荣耀，跟随在
公卿之后，每天在皇上座位旁边侍奉，准备
接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，
更何况才能超过我的人呢？
耄老： 预：
宠光： 缀：
顾问： 谬称：
参与
恩宠光耀 跟随
错误地称说
年老
接受询问
1.本文的文眼（主旨句）是哪一句，找出原
文。
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是
怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。
自学指导及检测二（7分钟）
阅读课文第1、2段，在理解文章大
意基础上，思考：
一、自身经历
1、幼时读书之艰
2、成年求教之难
3、求师奔走之劳
4、求学生活之苦
文眼（主旨句）：盖余之
勤且艰若此
总括：勤且艰
成年从师的艰难
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以
观，每假借于藏书之家，手自笔录……天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
• 解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，
“弗之怠”。
• 美好品德：诚信。宋濂“每假借于藏书之家，
计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。
”
• 结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书
2、求教之难。“先达德隆望尊，门人弟
子填其室，未尝稍降辞色。”
• 解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，
则又请焉。”
• 美好品德：诚恳、恭敬。“余立侍左右，俯
身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
• 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里
外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。
……久而乃和。”
• 解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先
达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，
行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
• 美好品德：坚韧。以精神战胜生活中的苦难。
幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”
生“患”，因“患”而倍加珍惜。
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之
享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
• 解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐
者，不知口体之奉不若人也。”
• 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体
之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱
缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容
臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，
略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学
一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一
心求学，实属难得。
当堂训练（6分钟）
• 完成高分突破120页第一、二
段字词及句子翻译。
第二课时学习目标（1分钟）
1、积累第三、四段中重点实词。
2、疏通第三、四段大意。
自学指导+检测一 （18分钟）
齐读第三、四段，借助工
早读材料，积累重点字词并理
解大意。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父
母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；
【译文】现在在太学里学习的各个学生，
朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）
冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在
大厦里面诵读诗书，没有奔走的劳累了。
今： 诸： 于： 太学：
县官： 日： 廪稍：
岁： 裘： 葛：
遗： 馁： 患：
厦： 无： 劳：
在各，众 国子监现在
朝廷
每年
公家按时给的粮食每天
皮衣 葛布，夏天穿的衣服
给予，赠送
劳累,辛劳没有大房子
担心，担忧饥饿
⑿有司业、博士为之师，未有问而不告，
求而不得者也；
【译文】有司业、博士做他们的老师，没
有问题得不到回答、要求得不到满足的。
司业、博士：
为： 之：
官名，国子监的老师
代词，指太学生们做
⒀凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手
录，假诸人而后见也。
【译文】凡是应该有的书都集中在这里，
不必像我那样亲手抄写，要向别人借来
书才看得到。
宜： 于：
假诸人：
诸：
假之于人，于人假之，向别人借来书
在应当，应该
之于
⒁其业有不精，德有不成者，非天质之
卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
【译文】他们的学业如果有不精通的地
方，德行如果有没养成的地方，不是天
资低下，就是用心不如我专一罢了，哪
里是别人的过失呢？
其： 业： 成：
非……则： 天质：
之： 卑：
岂： 过： 哉：过错
他们的，指太学生们的
不是……就是
助词，无实义 低下
语气词，呢
学业
天资
难道，哪里
养成
⒂东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称
其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。
【译文】东阳县的马君则在太学里读书
已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤
能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚
辈的身份拜见我。
流辈： 甚：
贤： 朝： 谒：
同辈的人
贤能
很
朝见 拜见
⒃撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论
辩，言和而色夷。自谓少时用心于
学甚劳。
【译文】写了一封长信作为初次见面表
示敬意的礼物，文辞很流畅、通达。和
他辩论问题，言语温和而脸色平和。他
自己说少年时候在学习上用心很劳苦。
撰： 书：
贽：
之： 言：
和： 色： 夷： 于：
写 信
代词，指马生
温和 脸色
初见面时为表敬意送的礼物
言语
平和 在
(18)是可谓善学者矣。其将归见其亲也，
余故道为学之难以告之。
【译文】这可以说是善于学习的人了。
他将要回家探望他的父母，我特意将自
己求学的困难来告诉他。
是： 矣：
亲： 故： 之：
以：
之：
指示代词，这
连词，表目的，相当于“来”
的
语气词，了
代词，他，指马君则。
父母 特意
⒄谓余勉乡人以学者，余之志也。诋我夸际
遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
【译文】如果说我勉励同乡努力学习，
则是我的心意；如果诋毁我夸耀自己的
际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是
了解我吗？
谓： 志：
诋： 盛：
骄：
岂知：
说
显示骄傲
好
心意
难道了解。
诋毁，毁谤
自学指导二（3分钟）
阅读课文，在理解文章大意基础上，思
考：
课文第三段主要写了什么？从哪几个
方面来写？运用了什么写作写法？有何作
用？
自学检测二（3分钟）
课文第三段主要写了什么？从哪几个方
面来写？
诸生
求学
1、食衣
2、住行
3、老师
4、书
运用对比的手法，将今之
太学生优越的条件与作者
艰苦学习加以比较，说明
“业要精，德要成，必须
做到刻苦专一”的道理。
自学指导三（2分钟）
课文第四段作者作此“序”（写
自己艰苦求学的经历）的目的是什么
?（分别用原文和自己的话回答）你
认为作者学有所成的根本原因是什么
？
自学检测三（3分钟）
课文第四段作者写自己艰苦求学的经
历的目的是什么?（分别用原文和自己的
话回答）你认为作者学有所成的根本原
因是什么？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
余故道为学之难以告之。
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本
原因 。
立意
基础
文章
主旨
说明太学生学习条
件优越。（对比）
作者年轻时求学艰
难和用心专一。
第一、
二段
第三段
第四段 点明本文的写作背
景和意图。
小结（1分钟）
自学指导+检测四 （5分钟）
1、归纳总结本文的古今异义、
一词多义、词类活用和通假字。
①臭 古义：
今义：
气味
难闻的气味
②走 古义：
今义：
跑
行走
③再 古义：
今义：
两次
第二次
④汤 热水
食物煮熟后的汁水
古义：
今义：
古今异义：
⑤或 古义：
今义：
有时
或者
⑥趋 古义：
今义：
快步走，奔向
趋势
⑦遗 古义：
今义：
给予，赠送
遗失、遗留
⑧假 借
虚假，与“真”相对
古义：
今义：
⑨县官古义：
今义：
朝廷
掌管县政府的官员
⑩博士古义：
今义：
官名，国子监的老师
一种学位名称
①弗之怠。
②走送之。
③益慕圣贤之道。
④无鲜肥滋味之享。
⑤盖余之勤且艰若此。
⑥当余之从师也。
⑦不必若余之手录。
之
指“笔录” 这件
事。代词，指“书
”。结构助词，的。
助词，用在主谓间，可不译。
结构助词，的。
一词多义：
结构助词，的。
助词，用在主谓间，可不译。
①无从致书以观。
②俯身倾耳以请。
③以衾拥覆。
④以中有足乐者。
⑤以是人多以书假余。
以
连词，表目的，来
表修饰的连词，不译
因为/把
因为
用
一词多义：
腰：挂在腰间，名词活用为动词。
手：亲手，名词作状语。
笔：用笔，名词作状语。
词类活用：
①腰白玉之环。
②手自笔录。
①四支僵劲不能动。
②同舍生皆被绮绣。
“支”通“肢”，肢
体。
“被”通“披”，穿着。
通假字：
1．下列红色字意思不相同的一组是( )
A．无从致书以观 ／专心致志
B．益慕圣贤之道／ 精益求精
c．又患无硕师名人与游 ／患得患失
D．未尝稍降辞色 ／义正辞严
A
2、下列各组中红色字意思相同的一组是( )
A、无从致书以观／言行一致
B、益慕圣贤之道／益多弊少
C、又患无硕师名人与游／患得患失
D、未尝稍降辞色／婉言辞谢
C
【当堂训练】4分钟
致：尽，极；志：意
志。形容一心一意，
聚精会神。
义：道理；辞：言辞。理由正当充足，措词严正有力。
第三课时学习目标（1分钟）
1、深刻理解文章内容，理解对
比和衬托手法及其作用。
2、学习古人求知若渴，克服艰
难困苦勤奋学习的精神。
自学指导+检测一 （12分钟）
1.用文中原句完成下面表格：
2.阅读全文，思考：本文在写作上有
什么特色？表现在哪里？用这种写法
有什么作用？
序
号
读书生活
情况 宋濂年轻时 现在的太学生
1 衣
2 食
3 行
4 书籍
5 求师
余则缊袍敝衣处其间
日再食，
无鲜肥滋味之享
无奔走之劳
无从致书以观……
不敢稍违约。
未有问而不告，
求而不得者
用文中原句完成下面表格：
凡所宜有之书皆集
于此
县官日有廪稍之供
无冻馁之患
父母岁有裘葛之遗
无冻馁之患
负箧曳屣，
行深山巨谷中
余立侍左右……
则又请焉
2.根据上表内容，思考：本文在
写作上有什么特色？表现在哪里
？用这种写法有什么作用？
写作手法
⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和
同舍生优越的学习条件作对比；
⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太
学生衣食住行等优越的生活条件作对比。
作用：通过对比，有力地突出文章的主题，
勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学
上进。
答：全文用了对比手法来写。
作者通过对比，想说明什么道理？
答：通过对比，作者说明了学习条件
的好坏，对学习效果没有决定性的
影响。成功的重要因素是求学者的
态度：要“勤且艰”，要勤奋，要
不
怕吃苦，要专心、持之以恒。
1、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅
地写老师的严厉，作用是什么?
2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大
道理，却直接以自身经历相告，这样写有什
么好处？
3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬
询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对
你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。
【自学指导+检测二】（12分钟）
1、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅
地写老师的严厉，作用是什么?
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动
之以情，态度恳切，易于接受。
作者用反衬的手法， 写老师的严厉是为了
突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的
虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大
道理，却直接以自身经历相告，这样写有什
么好处？
3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；
生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启
示?请结合实际，谈谈认识。
例：虽然我们现在的学习条件优越，远远
超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上
他。因此，应该向他学习，不在生活上攀
比，专心致志，才能学有所成。
主题（1分钟）
本文作者通过介绍自己青
少年时期在艰难条件下刻苦学习
的亲身经历，劝勉当时的太学生
不要辜负良好条件，要刻苦读书，
成为德才兼备的人才。
总结全文：（1分钟）
主 题：
表现手法：
对比内容：
送
东
阳
马
生
序
勉励好学
对比手法
1、师生态度：老师严肃 学生谦恭
2、生活情况：舍生华丽 作者朴素
3、学习条件： 昔日作者艰苦
今日诸生优越
当堂训练（13分钟）
1、对文章内容理解和分析，不正确的一项（
）
A、本文是一篇赠序，属临别赠言。
B、作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕
敬，不敢出言，说明他有害羞的一面。
C、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的
艰难：抄书之辛，叩问之难，奔走之艰，住读之苦。
D、作者写自己求学经历艰难的目的是劝勉马生不
要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成
就。
B
2、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条
理由（各用四个字概括）。
① ② ③
3、作者幼时的读书经历对你有哪些启示？
环境的好坏不能决定学习的优劣，只要刻苦
勤奋的学习，就会学有所成；反之将一事无成。
做任何事情都要专心致志，否则难以取得成效。
刻苦学习 博览群书 虚心求教
• 4．下列表述中，不符合文意的一项是
• A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也
”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
• B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷
酸生活的遗憾。
• C．余虽愚，卒或有所闻”的原因是不因家贫放
弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下坚持学习，
虚心向他人请教，态度极其恭敬。
• D．文章告诉了我们这样一个道理：精神上的富
足，能够战胜物质上的贫困。
B
• 5.下面对文章的分析，不准确的一项是
• A.文章开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛
盾处境，由此引出求学的艰难。
• B. 第二段将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以
对比，表现了作者求学意志的坚定。
• C.作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自
己成长之路的曲折与艰辛。
• D.作者通过现身说法表明：知识的积累，精神的
充实，是学子读书的必备条件。
C
6、你如何看待在老师面前毕恭
毕敬的这种尊师方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师
应该放下高高在上的架子，与学生平
等交流、相互信任，共同成长。
（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍
降辞色”并非不尊重学生。而是一种
更负责任的尊重。因为只有“严师”
才能出“高徒”，培养高素质的学生，
尊师重教是中华民族的传统美德。
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