部编人教版六五年级语文上册《草原》教案
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部编人教版六五年级语文上册《草原》教案

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时间:2021-02-24

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资料简介
人教版五年级语文下册《草原》教案 教学目标:‎ 知识与技能:‎ ‎1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。‎ ‎2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。‎ ‎3.认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。‎ 教学方法:‎ 设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读,引导学生把情感体验充分表现出来。‎ 学生学习方法:‎ 学生自主学习、合作探究,讨论交流。‎ 教学重点:‎ ‎1.读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。‎ ‎2.学会通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。‎ 教学难点:‎ 联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。‎ 课时安排:‎ ‎2课时。‎ 课前准备:‎ ‎1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。‎ ‎2.下载草原风光和民族风情的图片,制作课件。‎ 教学过程:‎ 第一课时 一、创设情境,揭示课题 ‎1.课前交流:‎ 你去过草原吗?谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交流一下?‎ ‎2.播放歌曲《天堂》。‎ ‎(设计意图:用音乐导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力,使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。)‎ ‎3.出示课题,教师导言:‎ 今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。‎ 二、整体感知,理清脉络 ‎1.自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学或者查字典解决。‎ ‎2.思考:草原给你留下什么印象?你能否用一个字,概括出草原给 你、给作者留下的印象?──“美”。‎ ‎(语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验,课题导入后,让学生说一说自己对课文的印象,促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。‎ ‎3.草原的“美”体现在哪些方面?‎ 根据学生回答,归纳并板书:‎ ‎   风光美 美 人情美 ‎(沿作者思路,紧紧抓住课文景美、人美两大部分,引导学生走进文本,和作者产生共鸣,体会感情,是设计最突出的特点,也是最简洁有效的理解课文的方法。)‎ 三、朗读品析,感受草原风光美 ‎1.简介作者:‎ 作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。‎ ‎2.多媒体出示草原风景,要求学生一边听师范读,一边在脑海中勾勒画面。‎ ‎(教学中通过各种手段创设情境,引导学生走进语言文字,展开想像的翅膀,在头脑中形成一幅生动形象的画面,再及时切入朗读,引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。)‎ ‎3.提问:这一段主要写了什么?(草原风景美)‎ ‎4.句子感悟:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)‎ ‎“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”‎ ‎(1)出示图片:理解“一碧千里”。‎ ‎“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”‎ ‎(2)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”‎ ‎①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。‎ ‎②有感情朗读,读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。‎ ‎(3)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?‎ 想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?‎ ‎(4)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?‎ ‎(郁郁葱葱、翠色欲流……借机理解“翠色欲流”意思。)‎ ‎(5)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”‎ 演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。‎ 图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。‎ ‎“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”‎ 请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。‎ ‎[从学生的感悟入手,通过抓重点词语切入朗读体会,想像情景切入朗读体会,联系生活实际切入朗读体会,是培养学生自主学习,凸现语文特点的有效途径。]‎ ‎(6)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?‎ ‎5.有感情朗读:‎ 从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。‎ ‎6.熟读成诵:‎ 多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。‎ 四、作业 ‎1.熟读课文 ‎2.背诵课文第一自然段 第二课时 一、复习导入,重温“风光美”‎ ‎1.出示课题。‎ ‎2.欣赏草原风光(图片滚动)。‎ ‎3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。‎ 二、“初入草原”,感受“洒脱”之美 ‎1.师朗读导入:‎ ‎“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”,走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,还是草原……”‎ ‎2.出示片段:‎ ‎“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”‎ 指名读,说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?‎ 重点理解“洒脱”:‎ ‎(1)可换成什么词?(自由、无拘无束……)‎ ‎(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?‎ ‎(3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀!‎ ‎(4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来。‎ ‎(通过学生对重点词句的朗读、感受,引导学生走进文本,在听、说、读、写的训练中,既体会了草原的景色美,又习得了作者是怎样遣词造句表达的,潜移默化地学习作者语言表达的生动优美,揣摩语言所传递的美好情感,受到感染、熏陶)‎ 三、深读悟情,感受“人情美”‎ ‎1.导入:‎ 草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风 情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。‎ ‎2.自由读课文2-5自然段,‎ 思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客)‎ ‎3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答,‎ 提炼板书:迎接 相见 款待 联欢 话别 ‎4.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?‎ ‎(1)课件出示词语: 激情 盛情尽情 深情 热情 ‎(2)你能否认真读读课文,读完后,与小组的同学一起想想,把这些词语加在哪个词的前面最合适。‎ ‎5.交流小结: 《草原》公开课教学设计|最新教案设计 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接:‎ ‎(1)你从哪些语句感受到这份热情?‎ ‎(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述:看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来。)‎ ‎(3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?‎ ‎(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。‎ 激情相见:‎ ‎(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演,教师随机采访:刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗,如果你听不懂,你知道他们在说什么吗?‎ ‎(2)感情朗读,读出激动、兴奋之情。‎ ‎(学生从想像到朗读的过程,其实就是从文字到画面,再到文字的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像,走进了作者的心灵深处,更深地体会了感情,得到了熏陶,受到了感染,又通过朗读,进一步品味了语言文字的魅力,真正凸现了语文特点。)‎ 盛情款待:‎ ‎(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?‎ ‎(2)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。‎ ‎(3)有感情地朗读。‎ 尽情联欢:‎ ‎(1)出示课件:联欢的项目有些什么呢?‎ ‎(2)说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。‎ 深情话别:‎ 出示课件:背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。‎ 师导:‎ 夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……那可真是:──依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。‎ 这正是──(课件出示:)“蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”‎ 此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?‎ ‎(由读变成说,而且要用心说,让学生在与文本的每一次对话都能有所收获,每一次阅读都能及时有效。)‎ 四、作业 ‎1.抄写课文中优美的句子。‎ ‎2.背诵课文第二自然段。‎ ‎3.片断练习:《校园一角》。  (要求:运用《草原》的写法,突出描写校园一角的特点。)‎

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