高中信息技术 - FOR/NEXT循环语句教学设计
加入VIP免费下载

高中信息技术 - FOR/NEXT循环语句教学设计

ID:45419

大小:7.36 KB

页数:3页

时间:2020-12-18

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
信息技术 - FOR/NEXT循环语句教学设计 文中涉及部分不可显示字符及图象 请单击此处打开或击鼠标右键选择另存为下载 以下为本文简介:------------ 一、课前分析 教学内容:FOR/NEXT循环语句。 1、教材分析 1) 教学内容和地位:程序设计是教学中的重点也是难点,循环结构是其中的一种设计结构,其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家,在程序设计中频繁出现。本节课的学习,会使学生对算法有一个更深刻的理解,为实现独立编程起到了关键性作用。 2) 教学重点与难点:本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式,并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路,要绘制好流程图,确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法,能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 2、教学目标分析: 1) 认知目标:通过FOR/NEXT语句的学习,写出简单的循环程序。 2) 能力目标:培养学生分析问题,解决问题的能力。 3) 情感目标:激发学生学习热情,培养学生学习的积极性。 二、教学过程 1、创设问题情境 师:同学们,请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”),想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢?(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click()) 生(稍做思考,然后回答):使用PRINT语句 PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” 师:同学们做得很好,那么,我想画10行,100行,1000行“*”呢?难道就这样顺序写下去吗?这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容,而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了,这个愿望能否实现呢?能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句,就可以很容易的实现这个愿望。 [疑问是建构教学的起点。新课伊始,就提出一个真实的问题,力求创设一种教学情境,它可以激起学生的未知欲,有利于建立新的认识结构。] 2、给出程序,并通过流程图加以理解 师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码: cls for I=1 to 5 step 1 print”*” next 师:循环结构也称重复结构,它的作用是使一段程序能重复执行,被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的,即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体,否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式: 格式:FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉 TO 〈数学表达式2〉 STEP〈数学表达式3〉 〈语句序列(循环体)〉 NEXT 说明:1)当步长为1时,STEP 1可省略不写; 2)语句序列中可以含有任意多条语句,也可无任何语句,称为空循环; 3)语句序列中可以含有循环结构; 4)有时需中途退出循环,这时用EXIT FOR命令。 3、设置“陷阱”,强调语句格式。 [师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论,发现错误并纠正,然后每组完成一题。在讨论中,学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言,讲出自己的思考和结论,并与他人展开争辩,在自主探索中掌握知识要点,同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。] 1)打印1~5这5个数       clsfor n=1 to 5 step –1print nnext [步长应为1] 2) 打印5~1这5个数clsfor n=5 to 1print nnext [步长为-1,不能省,应for n=5 to 1 step –1] 3) 打印1~5这5个数clsfor 1 to 5print “n”next [n加上引号,就变成了字符串,应把引号去掉] 4) s=0for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend ifprint xnext [退出FOR循环语句为EXIT FOR] 5) 打印1~5这5个数clsfor n=1 to 5print n [FOR与NEXT必须成对出现,不能缺省] 6) 打印1~5这5个数clsfor 1 to 5print nnext [循环变量n要赋值,for n=1 to 5] 4、阅读程序,为程序设计打基础 [教学中通过分析已有程序,慢慢渗透程序设计的思想方法,引导学生从模仿开始,由易到难、循序渐进,逐步过渡到独立进行程序设计。] 师:请同学们分析下列程序,绘制出流程图,说出程序功能。示题。 s=0for x=1 to 100s=s+xnext print s功能:求1到100的和 clsfor I=20 to 10 step –2print Inext 功能:输入出20,18,16,14,12,10六个数 (流程图略) 5、突破难点,尝试独立编程。 [尝试是开始某种新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇气,教师要鼓励学生大胆尝试编程,在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。注意选题的难度要适当] 师:刚才我们通过分析阅读已有程序,对循环结构又有了进一步理解,但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上,我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题,认真分析题目需要解决什么问题,达到什么目的,然后从已知条件出发,分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来,最后用VB语言描述出各个解题步骤,程序设计就不会让你束手无策。下面我们就参照例题,按照老师介绍的程序设计步骤,试着来自己来编制2个小程序。 [这两道题在循环体这一部分稍有难度,采取分组讨论,共同写流程图的方法,最后由学生独立写出程序代码,并上机调试] 1)编写程序,求100以内的奇数和clss=0for n=1 to 100 step 2s=s+nprint snext 2)编写程序,y=x+2,当x=1,2,3,4,5时,y的值分别是多少。clsfor x=1 to 5y=x+2print ynext 5、归纳小结,反思提高 [学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能,运用语句进行程序设计的步骤。唯有反思,才能控制思维操作,才能促进理解,提高自己的元认识水平,从而促进程序设计的算法形成和发展,实现良好的循环。] 总结略。 师:各门学科之间,各学科的内容之间都是有联系的,都不是孤立的,同学们要把知识动态化,多角度、多方式地去思考,掌握知识的内在联系,提高解题能力,开阔自己的视野。课后请同学们完成这样一个程序设计作业:(作业与数学知识联系密切) 作业:试编写程序,求10!。 总评 本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法,充分体现了学生是教学活动中的主体;而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃,有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力 ,体现了学习的主动性。不足之处是练习题略多了一点,时间有些紧张。

资料: 29.3万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料