以“桥”为话题的说明文
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以“桥”为话题的说明文

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时间:2020-12-18

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资料简介
  教学目标:  1.知识传授目标:学会写简单的说明文,培养细心观察的习惯。。  2.能力培养目标:培养正确运用各种说明方法的能力  3.思想教育目标:培养爱国主义情感和民族自豪感。  教材分析:  1.重点:学会写说明文,2.难点:正确运用各种说明方法  学情分析:  在写作文时,学生往往不会细心观察,使内容不准确,或者不完整。  选择教法:  观察再观察。搜集资料,勤作笔记,  教具:多媒体  教学过程:  一导入:  1课前播放世界名桥的影片和图片。  2.导入新课。桥,是一种特殊的建筑物,是经过放大的一条板凳。它使得车辆能够快速而方便的穿越河流、峡谷、公路和铁路等障碍物,已成为国家交通运输系统的一个重要组成部分。跨河的桥使人们不用乘船过河,也无需绕道而行;跨越峡谷的桥使人们不用在陡峭的山坡上兴建公路;跨越公路和铁路的桥使车辆和火车不必停下来,让其他车辆通过。  二交流积累  1、学生交流有关桥的各种资料。  2。屏幕分别展示不同类型的桥的图片,让学生加以区分,重点分析斜拉桥与悬索桥的不同,并联系实际,,让学生能够直观感受桥的外形  3、.多媒体展示图片  如:江阴长江大桥,美国的金门桥,维列扎诺海峡大桥,日本的明石海峡大桥,佛罗里达州的阳光高架大桥,鹿特丹的超现代伊拉斯缪斯大桥,美国麦基那克海峡大桥,罗伊.乔治大桥等。  南京长江大桥----位于南京市西北面长江上,连通市区与浦口区,是一座我国自己设计建造的双层双线公路、铁路两用桥,1968年12月29日竣工  4、与“桥”有关的对联  1-夜月桥边留画舫,春风陌上引香车。  2-削平山岭铺大道,跨越江河架宏桥  3-晋江五里桥:世间有佛宗斯佛,天下无桥长此桥。(刘瑞清)  4-横桥远亘如游龙,明珠影荡长河中。(明·王贤)  5、与“桥”有关的诗歌  杜牧《乌衣巷》:朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜  白居易:晴虹桥影出,秋雁橹声来。  李白诗“两水夹明镜,双桥落彩虹。”  杜甫诗“驱车石龛下,仲冬见彩虹。”  刘禹锡诗“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。  金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒  一桥飞架南北,天堑变通途  6、桥的美丽传说和历史故事  1-洗耳桥:相传尧要将天下传给许由,许由自命清高,认为听了这话污了自己的耳朵,就去河边洗耳,后来就在许由洗耳处,现在的河南汝州建了一座桥,定名为“洗耳桥”。  2-当阳桥的故事。曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时,刘备手下的战将只有关羽,张飞和赵云,士兵不过三千人,势难抵挡曹操大军。于是,刘备打算率领部下逃到洒陵。但他不愿把老百姓丢下不管,百姓也不愿与仁厚刘备分开。于是,十几万拖儿带女的老百姓跟在刘备大军的背后,每天只能走十几里路。而追赶的曹军日行三百里,终天在长坂坡赶紧上了刘备军队。刘备的眷属失散,赵云神勇,从曹营里救出了刘备了儿子阿斗。到了当阳桥,赵云无力抵挡敌兵,幸好张飞赶到桥头,在三声怒喝下,曹操的一名将领夏侯杰被生生吓死。而其余敌兵,包括曹操也狼狈逃窜  杭州西湖的断桥,因为有了白娘子和许仙的爱情故事而经久不衰  7、桥的断想  日常生活中,既有有形的桥,也有无形的桥,比如当你要摆脱困难、跨过厄运时,你所期望的眼前那一座能使你峰回路转、顿入光明之地的“桥”。这也许是“理解之桥”“友谊之桥”“心桥”、“智慧之桥”、“财富之桥”、“命运之桥”“人生之桥”“亲情之桥”······  链接-------------------------------------  芦沟桥  刘寒玉  今天,我总算有机会踏上芦沟桥了。远看雄伟壮丽的芦沟桥,虽经几百年的风雨沧桑,如今依然屹立在永定河上。走到桥头,只见桥两边各有一对石狮子守卫着,东边一对朝着桥头,西边一对朝着桥尾。桥下永定河水滚滚翻卷,奔流不息。桥栏上蹲着无数雪白的石狮,雕工细致,至今都能数出鬃毛的根数。它们有的玩耍绣球,有的抚摸幼仔,真是栩栩如生。至于小狮子,那就不计其数了。它们有的被大狮踏于脚下,有的趴在大狮背上,有的玩弄大狮胸前的铃铛,还有的被大狮子叼着,天真稚气,活灵活现。中国有句歇后语:“芦沟桥的狮子——数不清。”我很想数清桥上的狮子,可是数了一遍又一遍,直数得我头晕脑胀,也没数出个准数来,我不禁对那些鬼斧神工的技艺赞叹不已!  三:写作要求:  以“桥”为话题,写一篇说明文,题目自拟,不少与500字。  提示:人文景观描写就是描写体现人类社会各种文化现象的景致。要注意安排好观察描写的立足点和角度。可定点观察,也可动点观察;可仰视、俯视,也可平视;或由远及近,或由近及远;或从上到下,或由下到上地写景。这样才会井然有序,绘出完整的画面。为了把景物描写得生动、逼真,可用比喻、拟人等修辞手法,可以调动视觉、听觉、触觉多种感观来描写;可以化静为动,或化动为静;还可插进人物的活动、神态、心理描写,做到情景交融要提高写作水平,还要培养学生的观察能力,鼓励他们多观察社会、观察人和物,并且做好记录。如写“桥”的说明文,就应让学生们去参观附近的一座大桥,让他们仔细观察桥的形状、结构特点,亲自动手量一量桥的长、宽、高,让他们写的是实实在在的桥,而不是坐在教室凭空捏造的桥  四.知识传授:  学写说明文。说明方法的运用  五.具体指导:  恰如其分的运用各种说明方法  造桥是为了过河。如果把“过河”比作说明目的,那么“桥”就是说明方法。没有作为说明方法的桥,过河的目的就是空话。恰当的说明方法就好比一座比较理想的桥。恰当,是指能够恰如其分地说明事物或事理。课文里用到的说明方法都可以比作理想的桥。  比如用“游击战、阵地战”这种分类法来说明沙漠进攻人类的方式,准确而醒目;《统筹方法》主要是用图表来说明统筹方法的作用,说得清楚明白,一目了然。读了《口技》,使人感到摹写状貌给人的感受是形象的、具体的。以上都是说明方法用得恰当的范例。  常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的,选用最佳方法。  下面分别加以说明。  (1)举例子。举出实际事例来说明事物,使所要说明的事物具体化,以便读者理解,这种说明方法叫举例法。如:  一般人总以为,年龄稍大,记忆能力就一定要差,其实不然,请看实验结果:国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较,发现前者就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富,容易在已有的知识基础上,建立广泛的联系。这种联系,心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的,知识经验越丰富,越容易建立联想,记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文,六个月后,他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。这是由于语言知识丰富,能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。  这段文章要说明的是:年龄稍大,记忆力不一定就差。为了说明这一点,作者先提供了实验结果,又分析了原因。到此为止,未尝不可,但不够具体,也缺乏说服力,于是,又举出了一个实例:马克思在五十多岁的时候,只用六个月时间便精通了俄语。这样一来,内容具体了,说服力增强了。  说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法,都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例,是用来证明观点的,说明文的事例,是用来介绍知识的。  运用举事例的说明方法说明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的适量性。  (2)分类别。将被说明的对象,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明,这种说明方法,叫分类别。  分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。  运用分类别方法要注意分类的标准,一次分类只能用同一个标准,以免产生重叠交叉的现象。例如:“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准,所以表达不清。正确的说法应该是:  图书馆的藏书,按国别分,有中国的、外国的;按时代分,有古典的、现代的;按性质分,有科技的、文学的以及政治经济方面的等。  这样,每次分类只用一个标准,就眉目清楚了。  有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说,也属于分类别。  注意,运用分类别方法,所列举的种类不能有遗漏。  (3)列数据。为了使所要说明的事物具体化,还可以采用列数据的方法,以便读者理解。需要注意的是,引用的数字,一定要准确无误,不准确的数字绝对不能用,即使是估计的数字,也要有可靠的根据,并力求近似。  (4)作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。  在作比较的时候,可以是同类相比,也可以是异类相比,可以对事物进行“横比”,也可以对事物进行“纵比”。  (5)画图表。为了把复杂的事物说清楚,还可以采用图表法,来弥补单用文字表达的缺欠,对有些事物解说更直接、更具体。  (6)下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质,是科技说明文常用的方法。  下定义的时候,可以根据说明的目的需要,从不同的角度考虑。有的着重说明特性,如关于“人”的定义;有的着重说明作用,如关于“肥料”的定义;有的既说明特性又说明作用,如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。  ①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。  ②肥料是能供给养分使植物生长的物质。  ③统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法。  ④工程技术的科学叫做应用科学,它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。  无论从什么角度考虑,无论采用什么方式,只要是下定义,就必须揭示事物的本质,只有这样的定义才是科学的。比如,有人说:“人是两足直立的动物。”这个定义就是不科学的,因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。”这才是科学的定义,因为它揭示了人的本质。  (7)作诠释。从一个侧面,就事物的某一个特点做些解释,这种方法叫诠释法。  定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同,如何区分呢?一般来说,“是”字两边的话能够互换,就是定义;如果不能互换,就是诠释。  例如,“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话,改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”,意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话,如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别,前一句是定义说明,后一句是诠释说明。  (8)打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。  说明文中的打比方的说明方法,同修辞格上的比喻是一致的。不同的是,比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻,而说明多用明喻和暗喻,借喻则不宜使用。  (9)摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体,可以进行状貌摹写,这种说明方法叫摹状貌。  (10)引资料。为了使说明的内容更充实具体,可以引资料说明。引资料的范围很广,可以是经典著作,名家名言,公式定律,典故谚语等。  一篇说明文单用一种说明方法很少,往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法,一方面服从内容的需要,另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法,还是采用多种说明方法,是采用这种说明方法,还是那种说明方法,可以灵活,不是一成不变的。  六学生归纳总结,本课的收获。  七学生自练  板书:一桥飞架南北,天堑变通途。  

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