2009高考各省生物试题分析

　从2009年高考试题来看，无论是课改区，还是非课改区，在试卷进一步呈现多样化趋势的同时，都能围绕中学生物的主干知识展开，考查重点突出，关注考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力，立意明确、设计新颖、难度适中，偏题、怪题和超纲题的数量显著减少，非课改区命题渗透了新课标的思想，对新课程改革和素质教育的大范围推行起到了积极的推动作用。分析如下：   1．试卷结构、分值比例和试题类型   表1：试卷类型、结构、分值及适应范围情况 教材 试卷类型 分值 试卷结构 单选 多选 非选必答 非选选答 大纲版 理科 综合 全国卷Ⅰ 72 5(30分) 　 4(42分)   全国卷Ⅱ 72 5(30分) 　 4(42分)   北京卷 72 4(24分) 　 3(48分)   四川卷 72 5(30分) 　 2(42分)   重庆卷 72 5(30分) 　 2(42分)   上海卷(单科卷) 150　 32(60分) 　 9(90分)   新课标版 理科 综合 安徽卷 90 6(36分)　 　 3(54分)   宁夏辽宁 90 6(36分)   4(39分) 2(15分) 天津卷 80 6(36分)   2(44分)   福建卷 80 5(30分)   3(50分)   浙江卷 80 6(36分)   2(44分)   山东卷 73 8(32分)   2(33分) 2(8分) 单科卷 广东卷 150 20(40分) 8(24分) 9(76分) 2(10分) 江苏卷 120 20(40分) 5(15分) 9(65分)   海南卷 100 20(40分)   4(42分) 2(18分)   主要特点：   （1）试卷类型多样化。理科试卷共16套，其中：大纲卷理综5套、单科1套，新课标卷理综6套、单科3套，除独立命题省市外，河北、河南、湖北、湖南、山西、陕西、广西、江西8省市为全国Ⅰ卷，云南、贵州、黑龙江、吉林、内蒙古、甘肃、青海、新疆、西藏9省市为全国Ⅱ卷。   （2）生物总分多样化。除大纲卷理综72分、单科卷150分外，课改区理综有90、80和73分三种、单科卷有100、120和150分三种。   （3）试卷结构多样化。一是全国卷Ⅰ和卷Ⅱ的非选择题结构改变。改变大题分设小题的模式，由2道试题改为4道，解决了因题量限制而出现的大题局限于新陈代谢、生命调节和遗传变异的问题，使生物与环境部分首次以理综大题的形式出现。二是设置选做题。山东、宁夏、广东、海南四省市的选修部分均设有2选1的非选择题。三是试题赋分多样化。广东、江苏单科卷的选择题分为单选和多选，上海卷的单选题有1分、2分和3分题之分。   2．考点分布   表2：大纲本理科综合卷考点分布 试卷 全国卷Ⅰ 全国卷Ⅱ 北京卷 四川卷 重庆卷 生命 的基础 　 血钙的生理功能(2,A)、细胞分化和衰老(3,B) 氨基酸的结构(1,A)、细胞膜的结构和功能(2,B) 细胞分化(30.Ⅰ,B)、内质网的功能(1,A) 细胞分化与基因表达(2,B)、细胞癌变(31,B) 新陈代谢 酶的功能与应用(31,C)、酶的催化性和高效性实验(32,C) 细胞呼吸和光合作用(1,A)、光合作用的影响因素与曲线分析(31,C)、酶的专一性实验设计(32, C) 小麦和玉米的光合作用与CO2浓度的关系曲线(4,C) 三大营养物质代谢 (1,A)；光合作用、细胞呼吸及水分散失(30.Ⅱ,C) 酶的作用及分布(1,A)、光合作用的物质变化、影响因素(30.I,C) 生命活动的调节 鸟类繁殖的调节及实验分析(33,C) 血钙的调节(2,C)、抗原决定簇、疫苗(4,C) 生长素的合成、本质及分布(1,A)、热量的产生、散失、体温调节(31,B) 体温的神经调节和激素调节(4,A)、特异性免疫(5,C)、血糖调节(30.Ⅰ,B) 特异性免疫(4,B)、反射、反射弧的结构与兴奋传递(30.Ⅱ,C) 生殖发育 　 胚的发育、变态发育(3,C) 减数分裂、受精作用与遗传(3,C) 　 　 遗传变异进化 人类遗传病(1,B)、细胞质遗传(4,A)、自由组合定律(5,B) 基因的结构(33, C)、遗传病的分类、特点及系谱图(34, C) 基因分离定律、显隐性判断及其几种交配方式(29,C) 遗传规律、单倍体育种、遗传方式判断(31,B)、DNA探针(30.Ⅰ,B) 杂交、伴性遗传、基因分离时的概率计算(31, C) 生态 种间关系及食物网、物质循环和能量流动(34,C) 种间竞争(5,B) 氮循环、植物对氮的利用及生态作用、硝酸盐及亚硝酸盐与人体健康(30,C) 生态因素对光合作用的影响(3,B)、生物固氮(2,B) 物质循环和能量流动(5,C) 现代生物工程 酶活性调节(2,C)、谷氨酸发酵(3,B)、植物体细胞杂交(4,A) 菌落、微生物菌种的选育(33,B) 　 微生物的营养代谢与生长(2,B)、基因工程(31（2）,A) 大肠杆菌的营养、繁殖及生长曲线(3,A)、基因工程(31,A) 说明：括号内数字为题号；能力层次包括：A为识记,B为理解,C为运用（下同）     表3：新课标理科综合卷考点分布 试卷 山东卷 安徽卷 福建卷 宁夏辽宁 天津卷 浙江卷 生命的基础 无机盐的作用(26,2分,A)、细胞分化的实质(2,C) 细胞分化、癌变、衰老和凋亡(2,A) 还原糖鉴定、有丝分裂实验(1,A)、组成生物体的化合物(4,B) 细胞癌变、细胞凋亡(1,A)、跨膜运输(3,B) 细胞周期(1,B)、蛋白质的合成与分解(3,B)、细胞凋亡(4,B) 细胞膜的流动性探究(5,C) 新陈代谢 矿质营养、细胞呼吸、光合作用的影响因素(26, C)、细胞代谢与基因表达(1,B) 叶绿体的结构与功能、光合作用(1,A)、细胞呼吸(29.Ⅰ,C) 色素提取(1,A)、细胞呼吸的实验探究(26.Ⅰ,C) 影响酶活性的因素(2,B)、光合作用的影响因素及机理探究(29,C) 酵母菌的细胞呼吸(6,C) 细胞呼吸(2,B)、细胞呼吸及光合作用的影响因素与应用(4,C) 生命活动的调节 兴奋的产生与传导(8,C)、细胞间信息传递(3,C)、自身免疫及治疗(5,C)、植物激素的应用(26,C) 植物激素乙烯的作用探究(29.Ⅱ,C)、神经冲动的产生和传导、体温调节(30,C) 生长素的作用(4,C)、体温调节、免疫系统与稳态的维持(26.Ⅱ,B) 动物激素的作用(4,B)、兴奋的产生和传导(5,C)、神经调节的结构基础和调节过程(30,B) 特异性免疫与新生儿溶血症(7,C)、 特异性免疫(2,B)、赤霉素的作用分析探究、动物血压探究(30,C) 生殖发育 减数分裂实验(27,C) 　 　 　 　 　 遗传、变异与进化 基因突变与基因型确定(7,C)、人类遗传病的遗传方式、基因型确定及遗传信息的表达(27,C) 人类遗传病(5,C)、遗传规律、基因型确定及概率计算(31,C) 可遗传变异的来源(3,B)、基因表达、遗传定律及践应用(27, C) 遗传定律(6,B)、基因的结构与DNA分子杂交(31,C) 科学史(2，A)、变异在育种上应用(8)、物种形成(5,B)、血型决定(7,B)、自由组合定律及概率计算(8,C) 基因表达、遗传图解(31,C) 生态 种群密度与存活率曲线(6,C)、物质循环和能量流动及应用(4,B) 种群的数量变化(3,B) 酵母菌的培养(1,A)、生态系统的稳定性(2,B) 小动物的收集、种间关系、能量流动的规律及应用(32,C) 群落演替(5,B)、群落结构、物质循环和能量流动的规律及应用(8) 种群数量变化与营养级、种间关系判断(6,C) 现代生物工程 标记基因的作用(4,B) 基因工程(31,C) 基因工程育种 (32, C) 大肠杆菌的培养(40, C)、胚胎干细胞及细胞分化(41,C) 酶的应用、基因工程育种(8,B) 细胞培养(1,A)、基因工程(3,B)   表4：单科卷考点分布 试卷 上海卷（大纲卷） 广东卷（课标卷） 江苏卷（课标卷） 海南卷（课标卷） 生命的基础 化合物的元素组成(1,A)、细胞的结构及功能(5,B；33,C)、细胞分化(6,B)、血糖鉴定(7,A)、脱水缩合(14,B)、显微镜(19,B) 脂质功能(21,A)、物质鉴定(6,A)、细胞结构(1,A)、跨膜运输(2,A)、细胞质流动(5,A)、细胞分裂(23,B)、细胞衰老(22,B) 组成生物体的化合物(1,A)、物质鉴定(21,B)、细胞结构与功能(14,A)、细胞的生命历程(4,B)、有丝分裂实验(6,B) 线粒体和叶绿体(1,A)、细胞壁的成分(2,B)、细胞凋亡(3,B)、细胞癌变(4,A) 新陈代谢 糖类和脂肪转化(10,B)、影响酶活性的因素与运用(12,B)、新陈代谢类型(16,C)、光合作用和细胞呼吸及其计算(24,B；38,C)、细胞呼吸(30,C) 酶的本质(3,A)、细胞呼吸的影响因素(4,B)、三大类物质的代谢(31,B) 酶在实践中的应用(22,B；31,C)、酵母菌的细胞呼吸(11,B)、水分(干旱)对光合作用的影响(25,C)、细胞呼吸与光合作用(30,C) 渗透吸水(5,B)、光合作用的过程及物质变化(13、15,C)、能量供应(17,B) 生命活动的调节 体液的成分(8,B)、血压的调节(11,B)、反射弧探究(20,C)、抗原(23,B)、动作电位的产生与传导(28,C)、水、无机盐和血糖的调节(35,C)、疾病病因(2,A) 稳态(19,B)、水的调节(17,B)、血糖调节(34,C)、神经和激素调节(18,B；35,C)、抗原的特异性(28,B)、体液免疫(29,B)、细胞分裂素(10,B)、生长素(12,B) 神经纤维上的电位变化莫测(2,B)、神经调节、激素调节及兴奋传递的检测(29,C)、植物激素的作用(9,B) 神经系统组成(8,A)、递质和激素的作用特点(6,A)、内环境与稳态(9,B)、水的调节(7,B)、再次免疫(23,C)、赤霉素与种子萌发(14,C)、植物激素的本质及作用(16,B)、生长素探究(22,C) 生殖发育 减数分裂(18,B)、有性生殖的优点(26,B) 减数分裂(27,B) 减数分裂中染色体的传递(15,B) 　 遗传变异与进化 配子种类(4,A)、豌豆杂交实验(13,A)、基因结构与表达(17,B)、育种方法及选择(21,A)、病毒增殖(27,B)、遗传定律 (29,C)、可遗传变异(22,B)、人类遗传病、血型及概率计算(40,C)、交叉互换(31,C)、基因频率(32,B)、物种形成的标志(3,A)、生物进化(34,C)、自然选择实验探究(41,C) 遗传物质的发现(9,A)、DNA分子的结构(24,B)、基因表达(25,B)、遗传平衡定律的应用(20,C)、伴性遗传(37,C)、人类遗传病(8,B)、变异和育种(7、33)、生物进化理论(26,A) 基因和染色体的关系(15,B)、遗传物质及其分布(5,A；13,B)、DNA的分离与鉴定(23,B)、DNA复制(12,C)、基因表达(28,B)、豌豆杂交实验(7,A)、遗传规律(10,C)、人类遗传病(18、33，B）、可遗传变异(16,B)、人工诱变育种(26,C)、现代生物进化理论(20,B) 基因表达、基因突变(10、11,B)、DNA的复制与转录(12,B)、基因和染色体的关系、遗传规律、变异和育种(21,C) 生态 生态因素对性状的影响(25,B) 种群和群落的结构(11,B)、酵母菌的培养(15,B)、食物链及营养结构(14,B)、信息传递(16,B)、种间关系、环境保护(13,B；32,C)、光照对植株生长的影响(36,C) 种群数量变化调查(19,B；24,C)、种群的年龄结构、生物保护(27,B)、能量流动规律实例 (17,C) 群落演替(18,B)、种群数量变化(19,B)、能量流动规律的应用(20,C)、信息传递(24,C) 现代生物工程 微生物种类(9,B)、植物组织培养及激素调节(36,B)、基因工程(37,C)、微生物的营养、选择与培养(39,C) 酶的提取与运用(38,B)、蛋白质工程(39,B) 固定化酶(3,B)、动物细胞培养(32,C)、胚胎工程(8,A)、基因工程育种(34,C) 植物有效成分的提取(25,B)、胚胎工程(26,B)、   3．试题特点   （1）以考试大纲为依据，突出考查重点内容   以考试大纲知识内容表中的基础知识和技能为依据，重视考查新陈代谢、遗传变异、生物与环境、生物工程等内容。如全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、重庆卷、上海卷、宁夏卷、广东卷和江苏卷分别考查了酶的本质、分布、特性、影响因素及实验探究，全部试卷都考查了遗传定律，多份试卷考查人类遗传病的遗传方式、特性及概率计算、生态系统的功能及其实践运用、细胞的生命历程、物质鉴定、细胞呼吸和光合作用的影响因素及其运用、微生物的营养、代谢、调节及发酵工程。   （2）理论联系实际，突出考查获取信息的能力和解决实际问题的能力   一是选材贴近生活，考查解决实际问题的能力。如浙江卷30题第Ⅱ问血压药物探究、四川卷30题高血压药物效果的验证、广东卷34题妊娠期糖尿病检查、海南卷14题赤霉素与种子萌发、江苏卷25题干旱对光合作用的影响、福建卷26题体内的炎症反应、天津卷30题的血型遗传、新生儿溶血症、全国卷Ⅰ31题桃的果实成熟等，都重视引导考生关注生活实际，较好地考查了生物学素养及运用生物学知识、原理解决实际问题的能力。二是重视经典素材改编，考查获取信息的能力。如四川卷30题第Ⅱ问、重庆卷30题第I问均以人教大纲版教材第一册P56简答题、人教新课标教材分子与细胞P106拓展题1中的曲线为素材改编而来，通过曲线中的关键点及其物质变化，考查考生获取信息的能力。   （3）在考查一般的同时，不排除特殊，检测考生思考问题的深度及审题的准确度   四川卷30题第Ⅱ问对“有机物积累最多”“B、C两点中，叶肉细胞之间的CO2浓度和叶绿体中C5化合物的含量”、江苏卷25题干旱对光合作用影响的本质（气孔关闭缺乏CO2）的考查，打破了考“光合作用速率”“某一特定时刻物质的变化”“光合作用原料”的常规思路。四川卷31题考查了“表现型与基因型能够一一对应”这一特定条件下育种方法的选择，考查了考生对单倍体育种能够缩短育种时间的认识。   （4）重视教材实验，关注实验探究，突出实验能力的考查   一是全国卷及多数省市的“酶的作用及特异性”、宁夏卷32题“跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，……”等实验题，以教材实验为蓝本考查考生对教材实验的理解与掌握情况。二是创设特定情景，考查探究能力。如山东卷27题第（3）问以“小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物”对减数分裂的考查、宁夏卷31题以“检测某基因中是否存在内含子”对DNA分子杂交原理的考查，突出考查了考生的实验探究能力。   （5）关注图文转换，突出获取图文信息能力的考查   一是曲线图：如四川卷30题、重庆卷30题和上海卷38题的光合作用曲线、上海卷16题的种群数量变化、全国卷Ⅰ31题酶活性及相关物质的含量变化等；二是柱形图，如北京卷4题CO2的含量变化、广东卷31题细胞内的物质变化等；三是示意图，如上海卷33题的细胞结构图、浙江卷5题的细胞膜变化等；四是流程图，如天津卷8题获取植酸酶基因的流程；五是系谱图，如上海卷40题、安徽卷5题、江苏卷33题的遗传病和血型遗传系谱图等。 （6）新旧教材、新老教材衔接的几个问题    一是课标教材将大纲版教材中目的基因的运载体，称为载体或表达载体；二是广东卷29题、海南卷23题细胞在体液免疫的作用时，仍然沿用了老教材的说法，即细胞起呈递抗原给B细胞的作用，但人教大纲版及新课标教材均认为：细胞产生淋巴因子，作为激活B淋巴细胞的一个因子。   4．2010年命题预测   （1）非选择题的数量增加。在09年全国卷Ⅰ和卷Ⅱ的带动下，在2010年的高考试题中，会有更多省市理综卷增多非选择题的数量，让生态、现代生物工程试题进入非选择题的行列。   （2）新陈代谢、生命调节、遗传变异、生态及生物工程等主干知识始终是考查的重点，应注意梳理主干、重点掌握。   （3）体现学以致用，利用所学知识解决实际问题能力的试题比重将进一步增加，应注意结合实例分析，提升解决实际问题的能力。   （4）通过图表、曲线及文字信息的交互处理，考查图文转换能力的试题会继续保持较大比例。应强化图文信息试题的训练，增强考生准确获取图文信息及图文转换能力。   （5）生物推理与计算作为考查计算和推理能力及科学思维的良好载体，各份试卷均会有一定体现。应加强遗传变异中基因型、表现型的推导及概率计算，生态部分能量转换及能量流动的计算，光合作用与细胞呼吸的相关计算，增强推理、计算能力。