黄河颂教学设计
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黄河颂教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
黄 河 颂                光未然   一、 导入新课,渲染气氛   (欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段)   师问:同学们,今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐,请把眼睛闭上, 用心去听,用心去感受。听完这段音乐后,用语言表达你有怎样的情绪?有什么样 的感受?   生答:激动、热血沸腾、悲壮等。   师问:大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你 会产生这样的情绪?   师自答:当时抗日战争已全面爆发,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国 掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》,反映 了国难当头的现实斗争,激发全国人民的抗日热情。   师问:全诗共有八个乐章,刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》,另七章 分别是什么?在预习作业中老师已作了布置,请一位同学回答:   《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、 《黄河怨》、《怒吼吧,黄河》。   黄河是我们的母亲河,可以这样说,只要是中国人,就没有不知道黄河的,这 条奔腾不息的河流,用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女,孕育出灿烂的华 夏文明,在这里我们的诗人放声歌唱,向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习 《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》   板书:黄河颂  光未然   二、反复朗读,感知课文   1、请同学们听老师范读,在听读的过程中感受诗人的感情。思考:全诗表达了 诗人什么样的感情?(配乐《黄河颂》)   生答:对黄河,对祖国的热爱之情   2、通过你对诗的理解,大声的有感情的自由朗读课文。思考:诗人从哪几个方 面赞美黄河?   3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。 大家读的不错,如果想要读得再好一些,这就需要同学们深入了解课文,深刻领悟 诗的内涵和意境。   二、 内容研讨,赏析词语   (一)序曲   师问:文章从结构上共分为几大块?   明确:两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分,第二段是歌词即文章的主体部 分。在第一段中,朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神?   生答:伟大坚强   读朗诵词   板书:序曲 赞美黄河伟大坚强 主体   师问:黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神,请问这里运用了什么修辞?   生答:拟人。  (二)主体:望黄河   师自问答:诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋 予了黄河,为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气 势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?   生答:从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”   师问:这部分内容在文中可由一个字来统领,应该是哪个字?   生答:望。   师问:站在高山之巅望黄河,诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?   生答:滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。   师问:请大家打开课本第一页,看图片,黄河在你眼中是一个什么形象?你能 用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗?   生拿出预习本,自由回答。   板书:描绘黄河形象、气势   (三)主体:颂黄河 望黄河波涛滚滚,颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。 思考:作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是 哪句话?   明确:分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”   (1)、歌颂黄河养育了中华民族,指出了黄河的历史贡献。   黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育 了世代炎黄子孙。   (2)、像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势。   黄河天险在地理上可以作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族 精   神的城防。   (3)、歌颂黄河流域宽广,泽被众生,黄河是我们民族精神的象征,激励着中 华民族。   板书:歌颂黄河巨大贡献   问:作者从外在形象,内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?   生答:伟大坚强   (四)尾声   望黄河诗人心潮澎湃,对着黄河诗人有唱不尽的颂歌,最后诗人代表中华儿女 发出向它学习的誓言,学习黄河什么样的精神?   明确:伟大坚强的精神   师:以此全诗首尾呼应,浑然一体   板书:尾声 学习黄河精神   四、问题研究,理解主题   昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下,在大家的提的疑问中老师归 纳出了 2 条,在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。四人小组讨 论。要求:(1)小组成员积极参与讨论。(2)将小组意见用简明扼要的语言加以概 括。   小组交流问题(投影)  1、作者仅仅是在写黄河吗?他借歌颂黄河,表达了什么样的感情?   明确:不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志,表达了作者热爱 祖国的深厚感情。   2、在我们心中,“祖国”不是一个普通的名词,她意味着大地、江河、民族等 等。爱祖国,就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文,谈谈文中你觉 得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱?同时用你的朗读把这种爱表达出来?   教师点评,配乐朗读表演。   (例:“啊!黄河!”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,直白抒情,风 格豪迈。有的诗风格与之不同,显得委婉含蓄如:我们以前学过的何其芳的《秋 天》、郭沫若的《静夜》)   五、总结课文,强化主题   刚才我们通过对课文的探讨,进一步加深了对课文的理解,诗人采用象征的手 法表面上歌颂黄河,实际上是歌颂我们的民族,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚 强”,以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。   六、课堂延伸,知识反馈   刚才我们学习了《黄河颂》这首诗,你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗?   (迁移练习)                 乡 愁                 席慕蓉             故乡的歌是一支清远的笛             总在有月亮的晚上响起             故乡的面貌却是一种模糊的惆怅             仿佛雾里的挥手离别             离别后             乡愁是一棵没有年轮的树             永不老去    (一)、默读,找出关键词句,体会诗的感情。    (二)、交流感受,用朗读的方式表达    (三)、齐读,完成练习 1    1、这首诗抒发了作者怎样的一种情怀?你是通过哪些诗句感受到的? ________________________________________________________________________ ______________ ________________________________________________________________________ ______________    (四)小组讨论,比较诗作风格。完成练习 2    2、诗的写作风格各异,有的风格豪放,直白抒情;有的委婉含蓄,请你试从 语言、感情的表达方式,把本诗和课文作比较。 ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________    (五)以轻婉的语调再次朗读《乡愁》。    师问:今天我们学习了《黄河颂》,自学了小诗《乡愁》。通过朗读,领会了 作者对祖国的爱,对家乡的爱。我们同学们也爱祖国,爱家乡,在日常生活中我们 应    当以什么样的行为表达我们对祖国,对家乡的热爱?    学生七嘴八舌回答。    最后全体起立,用我们的激情,用我们的爱,歌颂黄河,歌唱祖国,再次有 感情的朗读课文。(配乐《黄河颂》)    五、作业:    完成学习评价手册第 6 课    板书:             黄河颂                   光未然       序曲--------------->主体--------------->尾声      赞美黄河  描写黄河   歌颂黄河  学习黄河                ------>      伟大坚强  形象、气势   巨大贡献  精神

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