《书包》教学设计

 《书包》教学设计目标确定的依据 1、课程标准的相关要求：根据《美术新课程标准》规定，可以确定《图画文章 》一课属于“造型.表现"学习领域，本课让学生通过对美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。通过学习、理解美术和对视觉现象审美有普遍意义的内容为基础，旨在提高学生的审美能力，使之既能欣赏又能详述美术作品。让学生广泛接触美术作品，扩大对美术领域的认识，了解美术的形式语言及作品蕴含的人文精神，构建内容的层次系列。高年级以介绍各门类的艺术作品及著名艺术家为内容，培养学生的艺术感受能力与评述能力。本课以充分发挥美术教育在促进学生全面发展中的积极作用，全面进素质教育为基本指导思想，为培养和造就适应未来社会发展的一代新人服务。学习领域阶段目标，从美术与自我、社会，美术与自然、环境两个方面组课，注重学生的体验过程，力求使教材的基础性.科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。本教材的课目编制以《义务教育美术程标准》的课程理念为依据,重视学生情感态度、价值观的培养，满足学生的发展需要，关注学生的健康成长，体现人文关怀。注重将观察能力、想象能力和表现能力的发展结合到具体的学习活动之中，以培养学生的创新精神和实践能力。关注学生各年龄阶段的心理特征和成长需要，描述视觉审美的丰富含义，注重学习过程中对美术活动的多角度体验和尝试，注重学习内容的知识综合，利用不同类别、不同层面的知识综合，使学科内、学科间的综合效应得到加强，并扩充知识的交融性和通识性。教学目标和评价标准也做了一些控制，专业要求力求降低，综合能力则相对具体。 在教学组织形式方面采用多种活动方式，老师可以根据学情选择尝试运用。教材对每一课，每一个单元都尽可能地设置有意味的情境，激发学生的学习热情，提倡以情导人。以地后智，注重学习活动中师生之间的交流互动。能干的帮手隐性内容珍视人类文化遗产，培养民族情感、爱国主义，对多元文化包容的现代人格特质，关注美术。 2、教材分析：在现代生活中,人们?常用图文结合的文章来表现生活,表达情感。配上图画的文章更富有个性,能洪托气氛,增加乐趣,深受青少年的喜爱。基于对学生的兴趣、需要及能力的考虑,本课主要学习用小图形替换部字,创作一篇“图画文章”,以及给日记作文配上图画。本课帮助学生理解美术具有通过用形象语言反映生活,抒发和传达作者情感观念的作用。在教材的编排上,主图是孩子们正围看运动会海报,海报的呈现方式即为本课的作业方式,既具有越味性和可读性,又有方法提示的作用。可带学生重点欣赏。教材还呈现了徐冰创作的《地书》之和宁夏贺兰山岩画。《地书》全由各类标示和符号来完成,无论国籍、年龄、文化、教育背景如何,只要已经被卷入现代生活,就完全可以读懂它。宁夏贺兰山崖石上凿刻的众多人面像图案和动物图案,表现了我国北方古代少数民族游牧狩猎、繁衍生息和劳动创造的场景。这两幅图可让学生自己去探究发现其中所表达的意思学习活动一的学习方式容易理解,不会有大的学习活动困难,关链在于教师如何去引导。教材安排了一个小训练,选择合适的字用图形代替,一般来说,名词类的字词較适合用图案表现,而不会让人误解语意。如:心、叶、书、笔、蛋糕、球、月亮等。部分动词和形容词也可以用图案代替,如:吃饭、晴朗等。小训练中,词汇“光阴似箭”中的箭和“铃儿响叮当”中的铃儿适合用图案代替。教材对图形替换文字的方法做了一些具体指导,如:用特征明显的图案替换文字,语意依然一目了然;图形大小适中、一致在文章的周围可以适当添画,进行美化。教材还呈现了大量学生作业,方便学生自学。学习活动二力求通过美术教学同语文教学的相互联系与相互作用,促进学生对相关学科知识的融会贯通与运用。学习一句话、段话、一篇课文或自己所写的文章。教学思路本课应创造良好的学刁情境,使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。教学过程可考虑以下的环节:学习活动一:观察发现对比欣赏一一尝试练习ー一提供指导一自主表现一一欣赏评析。学习活动二:游戏导发引一教师示范一一作品欣赏一一学生创展示交流学司活动一的观察发现环节,教师可先出示《地书》、请学生试着读一读,看谁能在最短的时间内读懂它。再设问:你还在哪些地方看到过类似的图案?让学生明白,在现代生活中,图标、图示更醒目简洁,很多地方、设施上面都用图标代替文字。如:道路上的交通标志,工地的施工标志,商场里就餐区、洗手间的指示标志等。用图代替文字自古有之,宁夏贺兰山岩画就表现了我国古代北方游牧民族的生活和情感。对比欣赏环节,可让学生对比欣赏两张内容相同的海报,一张是传统的文字型海报另一张则加入了图案进行美化,让学生直观感受两者的不同,体会到图文并茂的海报更吸引人,有利于激发学生的学习兴趣。再让学生找出海报中的哪些文字变成了图案,思考为什么这些文字变成图案后,海报的意思并不改变尝试训练环节可采用教材上的小训练,教师也可以扩展一些词江快艳阳高照,奉就爱心等提供指环节则对美?整段文字进行更深入的指导,此环节仍然可以采用对比法使学生学会图案要大小合适、文字要书写工整,周围可当添画等原则和方法。再让学生欣赏艺术家或同龄人的作品,开阔界。教师还可采用一小段合表现的文字,先让学生谈一谈己想怎样用图画来装饰这段话,再进行当堂示范或者呈现教师約范画,使学生巩固知识,加深印象自主表现环节可让学生根据己的学习水平,学习能力和学习兴越来选择合适的方式。可制作灵有一两句活的小卡片,也可美化E记、作文,或者与人合作完成一张大海报等欣赏评析环节,以自评为主,学生互评应渗透在学习交流活动中,教师是评价的组织者,在恰当的侯帮勤学生找准评价点,可激励、概括、提炼学玍的评价学习活动二的游戏导入环节,教师可从看图作文、故事配画和文学作品的括图三方面进行导入,还可将画面与文字相对应,运用“连线”游戏的方式将它们连接起来进行导入。让学生了解形象生动的画面能使文章优美动人,更具可读性。启发引导环节,教师可出示一段孩子熟的事,让孩子先说一说,画些什么才能更好地表现这个故事。再请学生看看教材上的画家作品,了解画家是怎样用一个静止的画面表现整个故事的场面、情节的。如《后羿射日》中,后羿拉弓占据了画面的前半部分,另一半表现的是后界射完箭,几个太阳身上插着弓箭的场景。教师示范环节,是具体方法指导环节,有利于树立教师的榜样作用,体现教的意义。教师可在文中寻找形象化词语,进行构思、构图、主次关系处理、涂色等方面的指导。作品欣赏环节,可欣赏教师和学生自己搜集的作品,如:文学插图、连环画、绘本日记插画等,有助于增加学生的美术文化知识,拓展思维。学生创作环节,教师应着重提醒学生抓住重点,或表现人物为主,或表现情节、环境为主;及时进行表扬与课堂作业展示,使更多的人受到启发展示交流环节,对学生展示出的作品进行一次看图说文,再将原文与说文相比较,从而进一步验证学生是否给文章配上了合适的画面。 3、学情分析：五年级的学生绘画技能和观察力逐步增强，能够客观地理解、表现事物，思考问题时，抽象思维也有了较快的发展，喜欢尝试各种工具、方法表达自己的所感所想。学生在上学期学过基本的拓印版画知识与表现方法，为本课奠定了基础。五年级的学生心理逐渐成熟，审美品味逐步提升。在巨《书包》-课中，通过鉴赏作品，学习立体主义的艺术表现方法，丰富学生的美术素养，激发学生对艺术的热爱与创想。五年级学生有一定的观察分析和概括表现能力，在以往线描画教学中已经积累了相关知识，初步了解直线、曲线、折线、交叉线等线条种类，对线与线之间形成的疏密长短粗细等对比关系并不陌生，能够运用丰富的线条表现生活中所见所闻、所感所想的事物。   学习目标  1.让学生学习用图画美化文章和给文章配画的方法和步骤。2.让学生大胆运用已知美术知识技能进行绘画表现。3.让学生在美术活动中感受文字的魅力,提高对文字的欣赏能力。 评价方案 为了检测目标的达成，设计了以下的评价方案：价任务一：让学生学习用图画美化文章和给文章配画的方法和步骤。评价任务二：让学生大胆运用已知美术知识技能进行绘画表现。评价任务三：让学生在美术活动中感受文字的魅力,提高对文字的欣赏能力。 教学流程 动态修改部分 一、游戏导入1、出示三篇文章《草船借箭》、《我的妈妈》、《乡村傍晚》的片段依次把文章片段展示在大屏幕上。2、出示三幅画，提问：每幅画画的都是什么内容?二、师生探讨学习方法了解给文章配图的基本要领。1提问：请大家看这三幅画，你为什么能一眼就看出它们分别是哪篇文章的配画呢?怎样发现的？归纳：给文章配图首先要了解文章的内容，找打文章中的主要事物。2、分析画面与文章的关系。从构图、描画景物、涂色三方面进行分析，同时要抓住文章中的形象化词语。三、教师示范，方法指导出示文章片段，教师边讲解边示范。1、朗读文章，理解意思。2、找出要描画的景物，依次用横线标出。3、构图布局。4、逐个画景物。5、涂色。四、创作表现1、作业要求：课本P19页学习活动二，为自己的作文或日记配上与内容和情景相符合的图画。2、学生作画，教师巡回指导。五、展示评述学生展示作品，欣赏学生作品。六、拓展延伸欣赏较早的文学插图及现代的连环画。学生将这些画和文章对应起来，并把画放置在相应的文章片段下面。1、欣赏分析讨论，归纳总结。2、学生分析讨论画面与文章有关联的方面。学生听讲，学习领会给文章配图的方法。学生按作业要求为自己的作文或日记配上图画。说说自己的绘画意图。学生自己课后收集欣赏。 第二课时游戏导入课前布置学生将自己喜欢的作文或日记带到课堂课前要求1.课件出示文章《我的妈妈》与三幅图片课件出示2.提问:猜一猜哪张图画是与文字相对应的?3.揭示课题:图画文章。板书师生探讨了解给文章配画的基本要领学习方法1.提问:刚刚大家很快就为《我的妈妈》找到了相对应的图画.谁来说说你是怎样发现的?2.反馈:给文章配画首先要了解文章的内容,找到文章的主要事物分析图画与文章的关系1.出示《后界射日》文字片段,提问:你在这段中找到了哪些主要事物?(十个太阳、草、土、后界)课件出示2.引导欣赏《后羿射日》图画。小结:后界射日主要表现了力大无穷的后界不艮艰难地射下九个太阳让万物得以生存。将人物作为画面的主要描绘对象3.除了描绘人物的图画,还有很多有趣的图画值得我们学习,出示《草船借箭》,提问.这幅图画除了有主体形象的描绘,画面中还添画了什么?4.小结:给文章配图要有主体形象的描绘,也可以交代相关场景、渲染气氛三、教师示范:选择班上一位同学的作文1.请作者朗读,并用笔标记文章的主要事物(人、景…)2.请学生讨论分析主要描绘事物的大小、位置关系等实物投影仪展示3.将主体画完后可以根据画面添画背景。4.依据画面的季节、情感涂色。四、学生讨论1.讨论分析,你会用什么绘画形式为你的作文或日记配上图画学生讨论2.小结:给文章配画的形式十分丰富,可以用水墨、油画棒、彩色铅笔、课件欣赏图片漫画等等。学生作业作业要求:为你的作文或日记配上与内容和情景相符合的图画。教师辅导交流评价自评:请学生上台讲一讲自己作品中的故事。作业展示互评:你最喜欢谁的作品?师评:对主题突出、画面主体符合内容要求的作品给予鼓励。课堂小结拓展小结:绘画也可以像文字那样抒发情感、记叙事件,在以后的学习中,同学们可以多尝试运用图画的方法来讲故事。五、板书设计                            5、图画文章      教 学 反 思