《6和7的加减法》教学设计

《6和7的加减法》教学设计目标制定的依据：1、课程标准的相关要求（1） 在现实情境中理解万以内数的意义。（2）体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，准确进行计算。教材分析6和7的加减法是本单元的第二课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。学情分析“6和7的加减法” 是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。学习目标：1．根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。评价任务:1、能过根据一幅图列出两个不同的加法算式或减法算式。2、 通过摆小棒的方法得到6和7的分成。3、能够正确算出关于6和7的加减算式得数。教学过程:  教学环节 教学活动 评价要点 环节一情境引入 复习旧知。2+1= 5-4= 3+1= 0+2=  2+3= 5-2= 4-2=   3-3=教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。 学生能正确算出5以内的加减法 环节二合作探究 1、教学5+1和1+5。（1）课件出示小棒图：左面5根小棒，右面1根小棒。教师：谁能说一说这幅图的意思呢？你能用一个算式表示吗？列式：5+1=6 为什么5+1=6？你是怎么想的？，想一想，你能用另外一个算式表示吗？列式：1+5=6 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法？比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？ 学生小组讨论，再交流。教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？2、教学7－1和7－6。（1）指导学生摆圆片列算式。让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。教师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？列式：7－1=6。提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？列式：7－6=1。讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？学生讨论并交流。 感知一幅图观察角度不同，我们可以列出两个加法算式，或是列出两个减法算式。学会6和7的加减法计算算理。  环节三巩固练习 1、 让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。2、 完成课本做一做。 能够正确计算出6和7的加减算式得数  环节四课堂总结 你今天有什么收货？ 能够说出一图两式的意义