《灯笼》教学设计(部编人教版八年级语文下册)
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《灯笼》教学设计(部编人教版八年级语文下册)

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时间:2020-12-18

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资料简介
 教学目标 1.了解灯笼的故事,理解“形散神聚”的特点。 2.品味丰富有味的语言。 3.体会作者思乡爱国的情怀。 教学重难点 重点: 1.理解“形散神聚”的特点。 2.品味丰富有味的语言。 难点:体会作 者思乡爱国的情怀。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 展示【媒体资源】灯笼的图片,导入新课。 学生谈灯笼的发展历史、风俗…… 今天,我们就一起来学习《灯笼》,了解著名作家吴伯箫笔下有 关灯笼的往事。 二 、整体感知 【精品课件】 1.预习展示 以小组为单位,展示预习结果,其他同学进行补充。 (1)作者作品 吴伯箫(1906—1982),山东省莱芜市吴花园村人。原名熙成,笔名山屋、山荪,中国当代著名文学家和教育家。 他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小 记》《我没见过长城》等,作为范文收入在中学语文教材中,其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感,朴实动人的描绘,严谨缜密的结构,清丽洗练的语言,赢得了广大师生的喜爱。 (2)重点字词 ①给下面加点的字注音。 争讼(sòng )   斡旋(wò)   静穆(mù)    怅惘(chàng wǎng) 锵然(qiāng)  褪色(tuì)    燎原(liáo)    熙熙然(xī) ②解释下面词语。 焚身:焚烧身体。 争讼:因争论而诉讼。 恐吓:威胁人,使害怕;吓唬。 斡旋:调解周旋。 怅惘:因失意而心事重重。 熙熙然:指一副温和欢乐的样子。 不甚了然:不是非常清楚即明白一点,但是不完全。 破落户:从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。 燎原:火延烧原野,比喻气势旺 盛。 可参考【知识总汇】 2.初步感知 播放【音频课文】,倾听朗读,感知全文内容。 讲一讲作者与灯笼结缘的往事。 参考 ①挑着灯笼,接祖父回家。②挑着灯笼,在村里上下灯学。③灯笼能为夜行人指路,温暖他人。④跟着龙灯跑半夜。⑤灯笼记录、传承着家族历史。⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景。 3.散文的特点——“形散神聚”。 形散而神不散也叫“形散神聚”,这是散文的重要特点。所谓“形散”,主要指散文的取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现方法不拘一格;组织材料,结构成篇也比较自由。所谓“神不散”,主要是说其要表述的中心思想明确而集中。 可参考【知识总汇】 三、局部探究 (一)快速阅读课文,自主思考,交流探究。 【精品课件】 1.文中围绕灯笼写了哪些乡间习俗? 2.灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆?表达了什么情感? 3.作者为什么喜欢灯笼? 4.结合本文,说说散文“形散神聚”的特点。 5.本文丰富有味。结合课文,品味下列句子,谈谈你的体会。 (1)“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。” (2)“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人,母亲的头发也全白了。” (3)“雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。” 参考 1.岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金;大人们在神龛里点起烛;村边社戏还愿,唱戏,挂神袍,村头挑红灯;女子出嫁打灯笼等。 2.三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音 ;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑 ,花脸,《司马懿探山》。表达出对家乡的热爱之情。 3.①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发了作者的爱国热情。 4.本文的“形散”,体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历,又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例;既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件,又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心:对生活的热爱,对亲人的怀恋,对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料,充分体现了散文“形散神聚”的特点。 5.(1)运用拟人,生动 形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美 好的回忆,表达了作者对过去美好时光的怀恋。 (2)运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”,表现出母亲对我的细心周到的关爱;“母亲的头发也全白了”,写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。 (3)李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕 之情,为下文表现家国情怀作铺垫。 (二)质疑问难。 学生提出疑难问题 ,师生交流。 问题预设:结合如何理解文章结尾“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”的含义? 参考:作者通过回忆童年生活的回忆,表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。 四、总结拓展 1.总结:学生从内容、写作特点、语言特色几方面谈学习这节课的体会。 2.拓展 灯笼,这个在贫穷年代用以照明的工具,随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。伴随着社会的进步,愈 来愈被现代化的照明设施所取代:夜晚,开车有车灯,散步有路灯,航海有指明灯……这些“灯”,为我们带来了方便,指明了前进的方向。在前进的道路上,我们离不开“灯”的指引。 写一段话,谈谈你对灯的认识。 五、作业设计 1.完成【训练测试】“基础训练”。 2.描写小区路灯下人们聊天的一个场面,不少于200字。 可参考【训练测试】“写作训练” 六、板书设计 灯 笼 吴伯箫 内容与情感:回忆和灯笼有关 的往事,表达思想爱国情怀 写作特 点:选材广泛,结构自由,主题突出。 语言特点:丰富,有味。

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