《阿长与<山海经>》教学实录
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《阿长与<山海经>》教学实录

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时间:2020-12-18

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资料简介
教材分析: 鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人,但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良,热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物性格的方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。 教学设想: 本单元的课文都是关于“小人物”的故事,平凡又普通,人物也不尽善尽美,但却给人留下深刻的印象,阿长这个人物初看令人无奈,甚至厌烦,细读却让人回味无穷,通过此篇教学,力图让学生明白人都是复杂的,性格有多面,通过指导,力图使学生戒绝对人物的线性分析,要树立一个意识:不能用简单的好人坏人来评判人物,应从文本出发,细品人物形象,得出结论。 像《阿长与〈山海经〉》这样难度较大的作品,学生活动往往难以设计,因为篇幅长,头绪多,可资学习供鉴的东西很多,很容易搞成满堂灌,在教学实践中发现采用主问题讨论法比较可行。针对此篇的教学,基本上是扣住感情的变化,抓住四个视角,设计主问题讨论法来进行!从不太佩服——不耐烦——一时的空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀念,这是对阿长感情的变化,这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”“中年鲁迅眼中的阿长”两个视角,在解读中,还有“学生眼中的阿长”“老师眼中的阿长”这些角度的衍生,有了这些角度才有了自我的阅读,于是设计了主问题:“阿长买《山海经》为什么会让鲁迅铭记终身呢?”之后又把这个问题分解为几个子问题:1.你眼中的阿长是个什么样的人? 2.鲁迅对阿长的感情发生了什么变化?3.买回《山海经》为什么会让少年震惊?4.少年鲁迅与中年的鲁迅对阿长的感情有无变化?此外,课前的充分预习也相当重要,收集学生问题,进行归类整理,在查资料的基础上把课堂交给学生。 教学目标: 1.整体感知课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。 2.重点研读买《山海经》的部分,体会语句的深层含义。 3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美 教学重点: 1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。 2.理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 3.注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。 教学难点: 1. 学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 2.领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、回忆导入,课题激疑: 1.同学们,我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,大家还记得“美女蛇”的故事吗?为鲁迅讲美女蛇故事的是谁?对了,是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢?她在鲁迅的心目中究竟有何印象,她跟《山海经》有何关系?这些问题,都可以在我们今天学习的课文中得到解答,板书课题。 2.在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。 让我们满怀深情地读一读课题。 3.读了这个题目,你有什么疑问? (生质疑)阿长是谁?《山海经》是一本什么样的书?为什么阿长买个《山海经》会让鲁迅铭记终生?(在不露痕迹中展开对问题的研讨) 二、一主四支,分层探讨 主问题讨论:为什么阿长买个《山海经》会让鲁迅铭记终生?为了完成这个主问题,我们把它分解成几个子问题, ? v 你眼中的阿长是个什么样的人? (学法指导:圈点勾画文中可以揭示人物性格的词语) 整体感知,在概括故事中初步把握人物性格,以期形成自己的阅读体会 v 鲁迅对阿长的感情发生了什么变化? (方法同上,例如:“不大佩服”-----) 理清行文线索,把握鲁迅作品常以感情作为线索的特色。 v 是什么让鲁迅的感情发生了变化? (学法指导,品读阿长买《山海经》的有关情节,咀嚼语言) 把握塑造典型人物的手法。 v 为什么在鲁迅的作品里会多次出现阿长,却没有写过她的母亲? (学法指导,思路导航,肯定是给了他很大的影响,从事里寻找概括总结) 主题探讨,思考升华 三、各抒己见,课堂思辩 学生视角:阅读的是多变的阿长 快速阅读,提炼初读感受 1.说说阿长在你眼中是个怎样的人?, (预设:无知.淳朴.善良.粗鲁……) 师小结:总之,阿长是个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。 过渡:那么,对于阿长,鲁迅又是怀着怎样的感情呢? 2.拎出线索:找出文中表达鲁迅对阿长感情的词句,体会作者对阿长有怎样的感情,这感情经历了怎样的变化过程 自由朗读课文,小组讨论:标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。 (随机板书:不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念) 师:听到阿长讲长毛故事之后,"我"对阿长有了"敬意"当阿长给我买来了《山海经》,"我"对阿长也产生了"敬意"。这两处所表达的敬意一样吗? (提示:关注"敬意"之前的修饰语,“一时的”说明这是暂时的,最终也淡漠以至消失,虽然是“空前的”,但也只是由于小孩的好奇才有的,而“新的敬意” 一方面说明是新产生的,另一方面也说明是更深刻的永远的崇敬。) 四、精读涵咏,品味真情 精读买《山海经》部分 (1)我们知道世上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,从对阿长的厌烦憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念,态度发生了180度的转变,而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢? (给“我”买《山海经》) (2)轻声朗读课文19—29段,四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来,说说理由,写上旁批。 (3)学生反馈 预设: 提醒: A.“过了十多天,……哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了!” (这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致,对孩子的愿望多么体贴,为了满足孩子的正当愿望又是那样认真,郑重其事。) a. 齐读这一句,最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经) b.一个文盲,一个“我觉得说了也无益”的阿长,但却能为“我”买来心爱的书,可见他是很关心“我”,在乎“我”的感受,正是从这三个字中,可以想象她都遇到了什么困难?(生想象,并指名说) c. 阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦,但她总是把痛苦留在自己心中,而把喜悦传达给“我”,哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读——再评价) d.试去掉“我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫”,改为“她回来了”,体验表达效果。 有这样的表述,说明对鲁迅留下的印象特别深刻,所以才会有下面的反映: B.“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了。” a.此时,我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读) b.如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么? c.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的,为什么这样想? (生反馈) d.师小结:正是因为这是令我念念不忘的书,而且是我一直不以为然的阿长为我买的,使我对他产生了新的敬意。 C.“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” a.齐读,为什么说长妈妈具有伟大的神力?夸张吗? 视他为“小友”的寂寞的叔祖由于“疏懒”不去找,父母呢?也许是忽视,也许是不觉得有多重要,总而言之,没有买,自己呢?路太远,没机会,因为得不到更燃烧了他的热望。 b.到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢? 讨论明确:是对鲁迅视同己出,把他当作自己亲生孩子的那种母亲式的爱让她有了这样的神力,是她的善良、纯朴、对孩子心灵的关注,这才是真正的关心。) 补充例子,几秒钟跑到楼下接住坠楼小孩的妈妈,事后才知这已超越人类的极限;成龙警察故事里那个对孩子严格甚至用上了手铐的爸爸,那个只顾忙自己的给孩子好多钱的妈妈,却让他扔了,这些都不是对孩子心灵的关注,因为他们不知道孩子想要什么,需要什么,但是不识字连书名都说不对的保姆却做到了,只有爱才能解释这种“伟大的神力” c.朗读指导 d.师小结: 正是这种善良.纯朴的优秀品质,让制作粗拙的《山海经》成了“我”最为心爱的宝书,而且影响了我的一生的爱好,一个不识字的人却启迪了他的文化取向,让长妈妈成了“我”最怀念的人,终生感激的人。 鲁迅视角:不变的是永远的怀念 思考:中年鲁迅对阿长的感情与儿时一样吗,不变的是什么,变的呢?(跳读课文) 小结:不变的是感激,那敬意不再是“一时的”,从此以后是终生的感激,而原先的“不大佩服”,“不耐烦”被同情和理解所代替。 年龄不同,感悟不一,从文章字里行间去发现鲁迅对长妈妈情感的变化。 老师视角:谱写的是凡人的赞歌 五、阅读感受,师生交流 老师眼中的阿长, 作为读者:阿长保持了生活的原样,不虚美不隐恶,没有美化人物。 子女:真实而亲切,她是一个真实的人,如同我那缺点满身却在妈妈不在家的时候给了我关爱的大妈一般,是我身边的人。 妈妈:有一颗爱子之心,知道孩子内心最真实的渴望。 凡人:一个不幸的人,渴望一生顺溜,一生渴望自己没有的东西,诸如祝福平安,一年有好运气,虽有不少缺点,但善良朴实的普通劳动妇女形象。 六、指导朗读,情感升华 1.指导朗读“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!” 2.此时你还听到了鲁迅怎样的心里话,请用自己的语言为课文换一种结尾。 (生练笔) 3.小结:我"的最初印象中,阿长只是一位女工。在把阿长当做保姆看待的时候,"那时"我"对阿长的情感是"实在不大佩服"她,甚至还有些讨厌。 是以儿子的身份这样称呼长妈妈,包含了对长妈妈的敬爱之情。 把长妈妈当做普通的劳动人民中的一员,称她为阿长。是啊,这样一个纯朴善良的人,怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。这里他不再是一个“横眉冷对千夫指”的斗士,不是“俯首甘为孺子牛”的奉献者,不是“我以我血荐轩辕”的赤子,不是“哀其不幸,怒其不争”的清醒者,不是那“不满是向上的车轮”的奋进着,他是有情的豪杰,这些儿时“温馨的回忆”给了他孤独时的慰藉。 4.饱含深情再读课题 布置作业 1.在鲁迅先生的眼里,长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲,没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以,这四本书就成了“我最为心爱的宝书”,以至得到《山海经》后,连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭”。隐鼠一事,文中出现了好几次,这究竟是怎么一回事呢?你能从《朝花夕拾》中找到答案吗? 2.练笔,试以第二人称,用直接抒情的方式写出鲁迅对长妈妈的那种深情。 第二课时 一、作业交流 我来品评 1.小组内,回忆《朝花夕拾》里的相关章节,学生讲隐鼠的故事。 小结:但这种敬意随着“隐鼠事件”的发生而逐渐谈薄甚至“完全消失”,这里作者又一次提到“隐鼠事件”,可见这件事在幼小的鲁迅心中印象是非常深刻的。那么,“隐鼠事件”究竟是怎么一回事呢?据鲁迅在《朝花夕拾》的开篇之作《狗·猫·鼠》中介绍说,隐鼠是鲁迅小时侯非常喜欢的一种小老鼠,一天,他发现隐鼠不见了,长妈妈告诉他,“隐鼠是昨天晚上被猫吃去了!”于是,“我”就从此痛恨起猫来,后来,“我”竟偶然得到一个意外的消息:那隐鼠其实并非被猫所害,倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踏死了。从此“我”就特别记恨长妈妈,对长妈妈的所言所为也就特别厌烦。作者在写敬重长妈妈的两个故事中间,再次穿插这个“隐鼠事件”,一是为使文章顿起波澜,二是与下文写敬重形成鲜明的对比。 2.小组交流前日练笔,互写评语,每组推荐一人全班朗读。 过渡:同学们改用第二人称,表达情感更直接,书写也动人,这只是其中的一种,本文中鲁迅塑造人物的手法有多种,表达了对阿长的深情,你们看出来了吗? 二、写作手法 我来发现 学生交流之后小结:这是一篇以写人为主的散文,作者按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。作者在人物刻画方面是颇见功力的,主要特点主要有以下三点: 1.善抓细节。写人物最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中,俗话说,于细微处见精神,写小说需要如此,写记人散文又何尝不需如此呢?鲁迅就是善抓细节的高手,为了表现长妈妈爱罗嗦,爱说闲话,作者写她“向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”。为了表现长妈妈的粗鲁和不拘小节,作者写她“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。有关“元旦”早晨的一段描写也十分生动,“我”一醒就要坐起来,“她却立刻伸出臂膊,一把将我按住”,“我”惊异地看她时,只见她惶急地看着我。她又有所要求似的,摇着“我”的肩。当“我”忽而记得了隔夜长妈妈的提醒喊“阿妈,恭喜”时,她“于是十分喜欢似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里”。这些细节都传神地写出长妈妈对“我”的关心和祝福。 2.详略有致。写人的散文既忌琐碎,又忌粗疏。鲁迅在写长妈妈时就既有简笔,又有繁笔。第二部分写“厌”长妈妈时略写了她的罗嗦和对“我”的管制,而详写了她的睡相;这一部分写“烦”长妈妈时略写了长妈妈所教的生活中的一般“道理”,而详写了过年的“规矩”;第三部分写“敬”长妈妈时,虽两件事都用了繁笔,但第二件买《山海经》写得更为详尽。由于详略得当,文章就显得错落有致,人物也显得血肉丰满。 3.欲扬先抑。这是本文构思上的一个重要特点。文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满,厌她罗嗦,厌她限制“我”的自由,厌她睡相不好;烦她规矩太多,烦她道理太多。就在读者似乎感到长妈妈一无是处时,作者笔锋一转,详细叙写了两件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了,后面的“扬”就给人以奇峰突起的感觉,人物形象霎时间就高大起来。现在我们再回过头来探究一下本文的题目,看看作者有没有什么玄机在其中。“阿长”是作者在憎恶长妈妈时才这样叫的,因此,“阿长”代表的是作者在文章前半部分所表达的情绪。“山海经”事件是彻底改变“我”对长妈妈看法的重要事件,也正因为有了“山海经”事件,“我”才真正由“厌烦”长妈妈变成了“敬重”长妈妈。因此,“山海经”是敬重长妈妈的代表性事件,“山海经”代表的就是文章后半部分所表达的情绪。那么,本文题目“阿长与山海经”是否隐含着“从‘厌烦’到‘敬重’”的意思呢? 4.对比反衬。对于《山海经》的渴慕。父母也许忽视,叔祖疏懒,他的太太竟把晾衣杆放在珠兰的枝条上,更是莫名其妙。而阿长,令人厌烦的阿长,连名字都念不对的阿长买回来了!这些人物与阿长之间构成了对比映衬,更凸显了人物的性格,更好地表达了鲁迅的深情。 三、学生论坛 我来质疑 针对本文学习的各种问题,提倡发问,同学探讨,解决疑问,还有解决不了的,查资料再行研讨。 四、比较阅读 我来欣赏 大纲里推荐阅读《艾青诗选》,不妨把艾青的《大堰河,我的保姆》进行拓展阅读,印发诗歌,体会文中深情,他们都同样卑微得连个属于自己的名字都不为人知,但却把深爱给了与自己连血缘关系都没有的孩子,一生劳累,一生苦难,令人唏嘘,是因为他们的乳儿的如椽巨笔给了他们应有的尊严,感恩他们的付出,也打动一代一代的读者,谁说他们无名,他们是文学长河里熠熠生辉的不朽的形象,平凡而又伟大。 板书设计:

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