四年级数学下册《括号》教学设计
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四年级数学下册《括号》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
  设计说明 在课堂上,放手让学生独立思考,自主探究,并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法。特别是在混合运算的运算顺序的归纳、总结上,让学生进行讨论、交流,使学生乐想、善思、敢说,自由地思考。因此本课时从以下两点进行设计: 1.用对比促深化,培养良好的数学思考习惯。 数学思考是数学学习的核心,没有思考,学习就变成了简单的模仿和练习。数学教学是数学思维活动的教学,数学教学本身就是数学思维活动的过程。为了让学生进一步体会括号的作用,理解运算顺序在计算中的重要性,在教学中设计了一个对比环节,让学生观察、思考、领悟,使得思考更加深入,思维更加有序。 2.在解决含有括号的混合运算题时,体会有序思考的作用。 数学教材有两条主线:一条是明线,即数学知识;一条是暗线,即数学思想方法。一个人受益一生的是数学思想方法。在生活中,学生会遇到很多具有现实意义的问题,如果只用书本上的知识去模仿解决,是根本行不通的,掌握了数学思想方法,无论遇到什么问题,都可以运用恰当的思想方法解决。在教学中,设计了充分发挥学生主动性的案例,让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性。 课前准备 教师准备 多媒体课件 课堂活动卡 学生准备 学情检测卡 教学过程 ⊙开门见山,导入新课 我们已经学习了混合运算的不少知识,知道了混合运算的运算顺序,并能按照混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课,我们继续学习整数的混合运算,总结我们已经学过的整数混合运算的运算顺序,并继续学习含有括号的混合运算的运算顺序,提高混合运算的运算能力。 设计意图:开门见山导入新课,教师用简短的语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知,同时也明确了本节课的学习任务,使教和学都有了明确的目标。 ⊙自主探究,学习新课 1.教学教材9页例4。 (1)出示例4:计算96÷12+4×2,说一说运算的顺序。 ①先让学生说一说运算顺序(画出顺序线)。 ②指名板演,其他同学在练习本上独立计算。教师巡视、指导。 ③集体订正。 (2)教师小结:在没有括号的混合运算中,只有加、减法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁;只有乘、除法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁;有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序:先算乘、除法,再算加、减法。 2.教学含有括号的混合运算。 (1)出示课堂活动卡(见课堂活动卡)。 (2)以小组为单位进行汇报。 预设 小组1:我们小组通过对比发现这三道题的相同点是数相同、符号以及数的排列顺序都相同,不同之处是第一道题没有括号,第二道题含有有小括号,第三道题不仅含有小括号,而且还含有中括号,结果也不相同。结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序。 小组2:我们小组发现:有小括号的要先算小括号里面的,再算小括号外面的。 小组3:我们小组发现:一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。 3.总结、归纳混合运算的运算顺序。 (1)我们已经学习了哪几种运算?(加法、减法、乘法、除法) 教师指出:加法、减法、乘法和除法统称四则运算。 (2)混合运算的运算顺序是怎样的?你能举例说明吗? 组织学生分小组进行讨论,明确混合运算的运算顺序,并举例写出相应的算式加以说明,然后教师组织学生按小组进行汇报。 教师根据学生的汇报总结: a.只有加、减法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁。 b.只有乘、除法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁。 c.有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序:先算乘、除法,再算加、减法。 d.算式中既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,按先乘除,后加减的顺序进行计算。 (3)归纳总结。 总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序。 没有括号的 设计意图:充分相信学生,发挥教材的示范作用,放手让学生在活动中通过观察、对比发现问题、分析问题并解决问题,教师对关键点进行疏通点拨,引导学生加深理解,做到以学生为主体,使学生明确括号的作用,进而掌握正确的运算顺序。 ⊙巩固练习 1.完成教材9页“做一做”。 (1)学生在练习本上独立计算,并找两名学生到黑板上进行板演。 (2)集体订正。 (3)教师总结。 2.完成教材11页1、2题。 (1)做第1题时,先让学生独立在练习本上计算,然后与同桌交流、集体订正,并注意学生在计算中出现的错误。 (2)做第2题时,先让学生独立在书上填写,然后指名说出为什么这样列综合算式。 ⊙课堂总结 通过这节课的学习,你有哪些收获。 ⊙布置作业 教材11页3题。 板书设计 括 号 ① 96÷12+4×2 =8+8 =16  ② 96÷(12+4)×2 =96÷16×2 =6×2 =12 ③ 96÷[(12+4)×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3

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