高镇语文课备课范例走一步再走一步

《走一步，再走一步》教学设计课题走一步，再走一步总课时数2备课组初一语文备课组教学目标：知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。能力目标：学会多角度思考文章。情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学内容：1、 能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。2、记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。教学切入点：透过人物心理分析人物形象。教具准备及辅助活动：多媒体。教师活动（第一课时）学生活动一、导入　　同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。　　二、新授　　（一）夯实基础1、知人论世1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？2、字词过关字音：yùnjièchànlínxúnyūnyūxuànchuòqìhǎnlǔ　　蕴含告诫颤抖嶙峋晕倒迂回头晕目眩啜泣罕见屡次　　词义：蕴含迂回凝视训诫嶙峋眩啜泣纳罕小心翼翼　　（二）研读文本1、默读课文（默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。）2、提问，检查默读效果：　　①故事发生的时间？地点？　　②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？　　③学生们纷纷谈自己的经历学生独立完成字音、词义内容默读课文，找到相关的信息，并回答相关问题，了解故事梗概 文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？　　④“我”在攀爬悬崖的过程中，心理有怎样的变化？　　⑤“我”是怎样爬下悬崖的？当时“我”的心理状态又是怎样变化？　　3、抽生复述。复述指导：(1)四分法：起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖经过(4——15)中途被弃，进退两难结果（16——23）父亲指点，摆脱困境启示（24）走一步，再走一步(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。4、朗读训练。（要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。）5、课文主旨研讨①用一句话概述课文所写的内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。②“我”爬山的原因是：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。③“我”与其他四个孩子的性格差异是：我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。④父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。⑤在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确：“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“看见了。”我说。父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”⑥课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。⑦前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）6、讨论学习：　　(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?　　(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?　　(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?　　(4)为什么不要想着距离有多远?　　（三）拓展延伸　　1、联系生活，说说自己在生活中遇到什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？ 　　2、同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?　　3、假如你是“我”，将怎么办?　　4、假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?　　抽优生复述课文内容学生朗读课文，并注意相关的要求师生共同研讨课文主旨学生畅言，集体综合学生选择一两个问题进行述说 5、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 6、在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？　　三、小结　　从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。教师活动（第二课时）学生活动一、导入　　同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。　　结构复习：　　１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。　　（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖　　          （二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难　　          （三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境  　　          （四）、启示（ 24 ）走一步，再走一步　　２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。　　本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。　　二、新授　　（一）研读文本　　1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。2、找出心理活动的句子并加以体会。　　第一部分“我”是一个什么样的孩子？　　一方面：孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、胆怯”。　　另一方面：但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。　　第二部分　　１、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。　　（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）　　２、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？　　（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）　　抽中等生完成学生自由朗读，划出详略描写的句子，由学生个人思考，抽生回答，当即订正学生找出心理活动的句子学生齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语 3、我听见有人啜泣，为何不直接写“我”哭了？　　（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）　　第三部分　　1、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？２、心情的变化：恐慌——恐惧——绝望——惊奇而自豪　　（二）拓展阅读　　1、学习方法指导：　　一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。　　2、阅读训练：　　──父亲怎样教孩子脱险?──评论杰利。──评论四个孩子──石架大约　7米　高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?　　──哪些地方写到杰利，请一一加以评论　　──请评论四个孩子的行为　　──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。　　请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。　　三、小结：　　这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。小组学习，而且留足学生讨论的时间由学生自由畅谈，无需评判备课组初一语文备课组结合本校本班学生特点做的修改修改分析1、课设计多种方式让学生参与到学习中来；2、力求将难点化易，使学生易于发挥；3、尽量让更多学生参与，不分优劣；4、重视基础与运用相结合，学习与创新相结合，理论与实际相结合。1、学生学习缺乏主动；2、在复习中学习，可以让学生学得更好了；3、避免出现个别学生胆怯而游离于课堂之外。 板书设计：走一步，再走一步莫顿·亨特　　最初：我下不来毫无信心　　　　　　　　　　　　继而：走一步信心萌发　　　　　　　　　　　　随后：再走一步信心大增　　　最后：走下悬崖产生巨大成就感　　作业设计：1、请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。(1) 时隔年__________，____________________________。　　(2)我一直牢记着_______________叫我不要_________________________的训诫。　　(3)______________向_____________________________攀爬。　　(4)______________________________________有人啜泣。　　(5)_________________正纳罕___________________________。　　(6)暮色开始四合，______________________________________。　　(7)暮色苍茫，________________________________。　　(8)__________________全身麻木，不能动弹。　　(9)带着______________的口气说___________________。　　(10)我小心翼翼地_________________________。　　(11)_______________________我的信心大增。　　(12)_______________________产生了一种成就感。　2、生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。作业完成情况跟踪教学反思：在上这篇课文时，我确定了两个教学任务，一是人物心理的感受；二是多角度分析人物形象。尽量使教学步骤简洁，这也是我向往的简约教学的样式，也是今后努力的方向。当然像字词等基础知识也不能忽视，特别是学会学生复述故事内容等等。通过对文中人物的评析，逐步引入对人生的思考，整堂课以学生为主体的集体对话和相互商讨辩论为主，进行生生之间多向信息交流，教师只起穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生深入文本，由悟而读；加深对课文的理解，加深了对人生的认识。学生的智慧在对话中闪闪发光。