2019最新人美版美术四上《猜猜我是谁》说课稿

2019最新人美版美术四上《猜猜我是谁》说课稿武汉第一寄宿小学易端一、教材理解：《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程,教师引导学生们仔细观察,培养他们用线条进行造型的能力。这一课,通过人物头部背面的写生,发现背面人物头部的美感,进一步学习线描写生的方法,强化学生的观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中,自己的同学是最熟悉的,但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发,更没有注意到它的美感,画人物的背面形象,既增加了学生之间的相互了解,同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。二、教学目标：１、发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。２、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征,培养用线造型以及组织画面的能力。３、增加同学之间的相互了解,培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。教学重点：抓住人物背面头部特征,能用线描写生的形式表现出来。教学难点：如何用线来表现头部的特征。三、学情分析：四年级的学生有一定造型表现基础,通过几年的学习,他们的形象思维能力进一步加强,开始尝试学习写实的技能技巧,但是方法还比较简单。而线条的表现手法,是学生比较熟悉的一种,通过以前的训练基础,他们这方面的能力有很大的发挥,所以用线条表现符合他们的学习兴趣。四、教学方法：１.创设游戏,让学生在游戏的情境中观察,提高参与美术学习的兴趣。 1/3 ２.引导学生用比较和讨论等方式观察细节,培养学生的探究能力。３.学生自主学习和合作探究等学习方法。４.教师示范法,多媒体教学,实物投影的运用。５.展示评价法。五、教学流程:1、激趣导入：兴趣是最好的老师,因此,我采用小游戏的方法导入课题。先把全班分成6个小组,宣布游戏的名字“猜猜我是谁”和游戏规则后,游戏就正是开始。我展示了班上几位同学的背面头部相片,让大家以抢答的形式猜猜分别是谁,猜对了的同学则可为该组夺得一枚小印章。我故意将题目没有设计完,孩子们觉得这个游戏很有意思,想接着玩,趁此时宣布课题揭起了大家的学习兴趣,告诉大家本节课就是要学会画同学的背面头部。2、探索发现：然后我采访了刚刚抢答的学生：你怎么这么快就猜到是谁呢？学生很快就能总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。通过情景的设计,让学生产生好奇心,从而引出课题,布置任务,任务就是让大家找出本组头部最有特点的模特,每组的模特特点各不相同。有的是一个小平头,有的是长辫子,有的是发型很乱,有的是辫子很特别等等,为后面学生作业做好铺垫。3、教师示范教师示范画出背面头部造型,让学生猜猜黑板上即将画的是谁,边示范边讲解细节,又可以使学生产生一种观察激情,提高学生作业时的创作热情。接下来让学生回答教师绘画的步骤,强调细节。接着利用电子白板讲解男生头部的画法,请学生预设绘画步骤,教师示范完成。将课件图片放大,让学生猜猜图片里的同学在干什么,引出头部背面表现的重要性。用多媒体教学,提出绘画步骤的问题,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,师生关系和谐、融洽。4、展示评价温馨提示作业内容,画本组推选的模特,画面饱满、颜色鲜艳、细节丰富。用询问学生的方式对作业要求进行梳理、总结,使学更明确的了解要求。作业练习时间教师“座间讲解”,不影响其他同学的创作思路。展示环节依旧延续“猜猜我是谁”这个抢答游戏,将学生作品背面写生模特的名字,进而在游戏中结束本课。六、板书设计：板书是一节课的精华,重点将“发型特征”和“头部特征”写在黑板上,方便在学生作业时起到提醒的作用,也使学生更明确本节课的教学内容。2/3 七、教学反思:美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动,调动全体学生在活动中积极探究问题、解决问题,并深入发掘审美教育的因素,通过欣赏和实践活动引导学生感受美、认识美、从而创造美,提高学生的审美素质,使学生在浓厚的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外,我们教师的语言要精准,教学活动的实施要有效,不流于形式,比如在学生创作时,教师的巡回辅导,发现学生的问题要及时提醒学生改正,解决掉。面对这些不足,今后我要不断努力,不断提高美术专业理论水平,丰富专业知识,熟练掌握专业技能与技巧,掌握先进的教学方法和教育技术,不断提高教学能力和专业技能,努力使教学科学、有效的实施。3/3