宣州谢脁楼饯别校书叔云教学设计

广西南宁市青秀区长塘镇初级中学教学设计学科语文年级八教材版本人教课题名称《宣州谢眺楼饯别校书叔云》任课教师梁中宣教学目标知识与技能理解意象、意境与情感的关系以及典故在诗词中的作用及意义过程与方法培养学生欣赏诗歌的能力。情感与价值教育学生在逆境和不幸中要学会笑傲人生，做发奋图强的勇士。学情分析学生对古诗词存在一点畏难情绪，主要有二点：一是背诵，二是赏析。教学重点培养学生欣赏诗歌的能力教学难点教育学生在逆境和不幸中要学会笑傲人生，做发奋图强的勇士。运用媒体（信息技术）多媒体教学过程（一）导入新课：    同学们知道“天生我才必有用，千金散尽还复来”是谁写的诗吗？（生答：李白，然后师引导生谈谈对李白的了解。）    李白是继屈原之后我国的又一位浪漫主义诗人和爱国主义诗人，他以其浪漫主义激情，奔放的语言风格，变化莫测的手法给世人留下了不少脍炙人口的诗篇。他的诗或气势磅礴，雄伟奔放，或逸兴飞扬，自然可爱，给人以积极向上的精神力量。当然他的诗也有抑遇中的愁苦和怀才不遇的愤懑，比如我们今天将要赏析他的诗歌《宣州谢眺楼饯别校书叔云》。（二）师配乐朗读：（三）学生配多媒体课件自由朗读，并从读中体会诗人的感情。（四）师教学生赏析诗歌的方法：组合意象，探究内涵。4 借助意象，品味意境。借助意象，体味情感。    意象：是意与象的融合，是生活外在的景象与诗人内心情感的统一，是诗歌构思的核心，所谓的生活的外在景象，就是能与诗人的情感紧密结合的大千世界中的万物。    比如：高尔基在赞美无产阶级勇敢乐观、无畏的英雄气概时，没有直接加以赞美，而是选择了在波涛翻滚的海面上傲然飞翔的海燕，并借助海燕之口表达了作者对社会变革充满了激情的呼唤。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。    比如：（1）湖面上有一只孤雁在徘徊和哀叫。    这句话通过对孤雁形象的描绘，表现出它的孤儿院无助和叫声的凄厉、哀怨，构成一种凄凉、哀婉的境界。   （2）今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。    诗人柳咏在《雨霖铃》中写出了与恋人饯别时难舍难分的别情，把离情写得委婉、凄恻。    小舟临岸，词人酒醒梦回，只看见习习的晓风吹拂着萧萧的疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。词人借助“杨柳”“晓风”“残月”一个意象有机地组成一幅凄凉、冷落的意境。借助意象，体味情感：诗歌的情景是水乳交融的，清代王夫之有云：情景名为二，而实不能离，巧者则有情中景，景中情。    比如：晏殊的《浣溪沙》坠落的夕阳，无声的落花，寻巢旧的归燕几个意象，抒发了诗人对人事变迁的无比惆怅之情，就其不变而言，天气、亭台阁与去年无二致，给人以一种物在人非的感情。就其变而言，夕阳虽美好，但终究要沉没，好鸟相鸣似有意，但落花流水却无情。词人在好鸟娇花中叹人生虽美好，但终将消亡，但“似曾相识燕归来”却寓意着消亡之中又含有存在而令人欣慰。思考探究：通过你对意象、意境和情感的理解探讨一下本文借助了哪些意象，创造出一种怎样的意境？抒发了诗人怎样的情感？（五）赏析诗歌：考考你：通过赏析你认为全诗的内容是什么？你认为全文的感情激调是什么？这首诗虽为饯别而写，却只字未提离别，而是着重抒发了什么？（六）理顺诗歌的情感变化。（生：思索；师：点拨）     想一想：在这篇不长的诗歌中竟有这样大幅度的感情跳跃，它又是如何保持自身的完整性和统一性的？（七）总结写作特点：语言特点：明朗、自然、形式新颖活泼、风格豪放。表达技巧：A、散文化了的笔法给作品带来了通畅而奔放的气势。B、感情的瞬息万变，波澜起伏。C、艺术结构腾挪跌荡，跳跃发展，达到了完美的统一。（八）习题设计：这首诗中最能体现诗人豪放，天真性格的诗句是：                     怎样理解“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这句诗的艺术技巧？诗中表达诗人极度苦闷而又无法解脱的诗句是：                       用最简明的语言赏析李白诗中你最喜欢的诗句。（课内外均可）（九）总结全文：（生总结，师补充）4     这首诗与一般的送行之作不同，被送者何去何从未作交待，但被送者的身份，送时的环境都蕴含于诗中，作者把对被送者的称颂，惜别的心情，对谢眺楼的怀念，以及自己在现实中理想抱负不得施展的苦闷融为一体。（十）导入VCD    李白在这首诗中以大量的笔墨抒发了自己怀才不遇的愁苦和愤满，其中的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”成了诗人最真实的写照，而且这句千古传咏的佳句被后人以同样的意境和情感谱写成歌曲，请同学们欣赏歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》4 教学反思古诗文教学是初中教学的关键，同时也是中学生的学习的难点。由于考试需求，学生学习古诗文往往停留在“背诵默写”层面，而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化，古诗文的学习失去了它的终极价值。古诗文教学需要创新，需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造，这样才能让古诗文学习达到“形式”和“内容”的统一。4