《春江花月夜》训练单3

太白中学“问题导引式”教学实验导学案模板科目：语文时间：编写审核：编号：课题张若虚《春江花月夜》课型讲读课课时共3课时，第3课时班级小组姓名时间学习目标1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。2、激发联想和想象，使学生进入诗歌意境。3、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。4、赏析本诗所用的表现手法。重难点教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。教学难点：景、情、理如何有机地融合的。 课前导学问题导引1、名句填空江畔何人初见月（）（），但见长江送流水（），可怜春半不还家。2、请回忆、搜集出写“落花”的诗句。"欲向相思处，花开花落时。"（唐•薛涛《春望词》四首之一）"无可奈何花落去，似曾相识燕归来。"（宋•晏殊《浣溪纱》）"落花人独立，微雨燕双飞。"（宋•晏几道《临江仙》）"春恨秋愁皆自惹，花容月貌落花寓意：  惜春 、对美好事物的留恋方法点拨自我检测1、本诗共分三层，其中第一层写了什么，第二层、第三层呢？2、请有感情的朗读本诗第三层。课堂协作情境导入以复习上节课内容导入赏析第三层。3min展示自我1、各组板书交流“问题导引”2。2、口头交流其余题目，老师相机导引点拨。导引点评点拨7min 课堂协作协作学习1、请将本层再次划分，该如何分层纳意？前4句总写游子思妇；后16句分写思妇怀远（8句），游子思家（8句）。2、请谈谈“徘徊”一词的表达作用。（1）拟人手法，写出月游移不定的动态（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。3、“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。4、找出表达游子思归的诗句，并说说如何表达游子思归的感情的？（1）在梦中也想归家，心理描写。（2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。（3）以“无限路”表达其有家却难归的无奈。（4）“落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。导引点评点拨13min点拨提升1、总结学习内容。①以月亮从升起到坠落的过程作为外在线索（月生——月照——月斜——月落）。随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闺楼、镜台、江树等一系列景象；一方面，又以月光统摄各种景物；有意突出它们在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁静。②开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。④感情基调：哀而不伤（“人生代代无穷已，江月年年望相似”、“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）2、讨论：月的意蕴非常的丰富，单单是本诗就表达了多种感情，结合诗句谈谈都表达了那些感情？①“月”是全诗的灵魂：景物描写的主体；全诗起止的外在线索；哲理思考的凭借；抒写离情别绪的依托②美丽积极之月；永恒时空之月；千里行思之月；乡思之月。7min达标检测见PPT10min课后延展可设置单元题、仿真题或高考题课（学）后反思