高二语文必修五必背_高二语文必修3报任安书教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑高二语文必修五必背_高二语文必修3报任安书教案　　语文教案的编写工作直接影响着整个教学活动的进展和效果!为此，下面我整理了鲁教版高二语文必修3报任安书教案以供大家。　　鲁教版高二语文必修3报任安书教案　　【教学目标】　　1?学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清楚。　　2?体会文中表现出的身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。　　3?学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。　　【教学重难点】　　1?把握课文内容支配上借水行舟的特点。　　2?通过详细句段，揣摩体会患病奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的坚韧意志。　　【教学设想】　　教学方法　　1?诵读点拨。　　2?争论指导。　　媒体设计　　1?课文录音。　　2?投影：用于课文结构和部分文句的展现。　　教学时数两课时　　【教学步骤】方案一　　第一课时　　一、导语设计第8页共8页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　"生存还是毁灭：这是个问题。'哈姆雷特被生活的逆境逼到了死角，开头了关于生与死的思索。而早在两千多年前，中国一位宏大的史学家司马迁在生死选择中已经做出了洪亮的回答："人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。'不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。　　(解说：这样设计有两个好处，一是直奔文章主题，为指向;二是激发同学爱好。)　　二、解题　　1?体裁解说："书'是古代的一种文体，就是"书信'的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为"报书'"答书'"与书'"上书'"寄书'等，例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。　　2?写作背景：《报任安书》是司马迁给伴侣任安的一封复信。司马迁因李陵之祸(对此稍作解释)，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令;表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，盼望他利用中书令的地位"推贤进士'。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻熟悉，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以始终没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担忧任安一旦被处死，就会永久失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老伴侣一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。　　(解说：突出"信'及"信'的来由和内容，为课文内容指向。)　　三、研习课文　　整体把握，理清思路。　　1.同学对比解释，自行诵读课文，老师巡察指导，关心扫除字词障碍。　　除了课文解释外，每段需要解决的重点词句有：　　第1段：再、务、流俗，表谦称和敬称的词语(牛马走、足下、辱等)　　第2段：戏弄、特、勉励　　第3段：各个典故含义，通其道第8页共8页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　第4段：近自托于无能之词、考、综　　第5段：上父母之丘墓、无乃乎、不信　　(解说：文章字词难度较大，好在课文作了较为详尽的解释，但其中仍有些词句需要解决，为同学理解文章扫除障碍。)　　2.播放录音或老师有表情地朗读课文;然后要求同学有表情地诵读。　　(解说：让同学感受文章的抒情基调，进入文章情景。)　　3.内容与形式梳理。　　同学思索：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢?又是怎样详细绽开的呢?　　此文线索脉络非常清楚，大意是讲"刑余之人'难以"推贤进士'，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。详细梳理如下：　　复信目的：对任安"推贤进士'的期望"略陈固陋'。(第1段)　　复信内容：①地位低下(主上所戏弄，流俗之所轻)，身遭极辱，不能胜任。(第2段)　　②效古之贤人忍辱负重，退而著书，"思垂空文以自见'。(第3、4段)　　③再次表现自己无可比拟的忧愤境况，点明自己有负嘱托的缘由。(第5段)　　(解说：训练概括语段力量，让同学初步把握文章内容和结构，为下一步突破重点作预备。)　　四、布置作业　　课后诵读课文。　　(解说：为下节课深化学习作预备。)　　其次课时　　一、连续研习课文　　1?详细研读，突破重难点。　　(1)分段研习，理解行文脉络，理清内容规律。第8页共8页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　①研习第1段：此段在文中的作用是什么?　　明确：此段交待了全文的内容：复信是要为自己无法"推贤进士'"略陈固陋'。　　②研习第2段：此段在内容上有几个层次?与无法"推贤进士'有何关系?　　明确：两个层次。一是说自己史官地位低微，"为流俗之所轻'，与"蝼蚁'无异;一是说自己身受极辱，如虎陷"槛阱'，"积威约之渐也'。下狱受刑，是一生中最惨痛的打击，侧面说明帝王的薄情寡恩;加之原本就低贱的地位，这就交代了自己不能完成任安期望的"推贤进士'的任务的缘由。　　③研习第3、4段：两段文字上的联系是什么?内容上似与"推贤进士'无关，为什么要这样写?　　明确：第3段写古代"倜傥特别之人'受辱处困，退而著书，"思垂空文以自见'。第4段写仿效古之贤人，"就极刑而无愠色'，著《史记》以"偿前辱之责'。第3段的人物是第4段中自己的榜样和力气，两段共同交代了自己忍辱负重的缘由。这似与回复内容无关，实际上有着合理的规律关系：一者，上段已经叙述了自己所受的极辱，自然会让人想到他何以能"苟活'，在第4段对此作了回答，是由于《史记》"草创未就'，"惜其不成'，"是以就极刑而无愠色';再者，任安是的好友，对好友(也只能对好友)倾吐个人情怀是极为正常的，所以说"然此可为智者道，难为俗人言也'。　　④研习第5段：此段在结构上有何作用?　　明确：此段在内容上又回到目前的凄惨境况上，描写自己"肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往'的无限苦痛和孤独     ，从而回应第1段，结构非常严密。　　小结：全文呈现出总分总的结构模式，借回答任安"推贤进士'数语，围绕一个"辱'字，诉说了自己的不幸遭受和精神上难以形容的苦痛，表现了自己发愤著书、雪耻传名的坚韧意志。第8页共8页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　(解说：在初步把握课文内容的基础上，进一步探究课文的内在规律结构，实际上也是要同学理解思想感情进展的脉络，从而更透彻地理解课文。可结合板书设计进行。)　　(2)体会性。　　让同学自选语段来，体会的忧愤情感，然后争论沟通。　　明确(以第2段为例)：　　第2段：着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭受。写自己的地位，先以"固主上所戏弄'几句来表现其低下，进而使用一组假设关系的句子("假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异?')来突出其低贱。写自己患病的屈辱，列举了"四不辱'和"六受辱'，先把"不辱'和"受辱'对比，更显"受辱'之可悲;又把"六受辱'以程度由浅入深依次排开，耻辱感逐次加强，最终点出自己患病的是"最下'之辱。这样写来，渲染出患病不公正待遇的凄惨境况和由此产生的巨大的精神苦痛，感人至深。　　(解说：努力打破同学与作家、作品的"隔'，让同学真正走入的情感世界，去体会、理解宏大的苦痛和宏大的精神。要把品尝的权利还给同学。)　　2?观赏品尝。　　主要通过品读课文来领悟其文辞流畅美丽，与思想感情的表达协作无间的特点。比如，特殊擅长运用排比和对偶手法来抒情，课文第2段写"四不辱'和"六受辱'，第3段写古代贤人被辱著书的典故，就采纳了排比和对偶手法，表达情感一气贯下，酣畅淋漓。　　同学诵读体会。　　(解说：重点应当是同学的品读，语言形式对思想感情表达上的作用要由同学通过多读来体会。)　　二、课堂训练　　完成课后练习一和练习三。　　(解说：巩固课文内容的理解，训练同学分析评价的力量。)　　三、课堂小结第8页共8页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　在文中，司马迁以极为激愤的心情，申述了自己的不幸遭受，抒发了内心的无限苦痛，表现了他为实现珍贵的抱负而甘受.、坚韧不屈的战斗精神。文章感情真挚，语言流畅，具有剧烈的艺术感染力。　　总之，《报任安书》被称为"天下奇文'是当之无愧的，它在思想内容上表现了一个奇人的奇伟情操，它在行文、语言上纵横开阖，笔法雄健，让人千年后仍能想见司马迁的为人，理解他、鄙视他，并为他一洒怜悯之泪。　　(解说：在课堂练习基础上顺势总结课文，能与导语呼应，强化对文章主旨的理解。)　　四、布置作业　　课外练笔：中国有句俗话，"士可杀，不行辱。'请课后收集有关材料，通过分析，写一篇短文《"士可杀，不行辱'之我见》。　　(解说：这是对课文主题的延长思索，旨在培育同学的讨论性学习力量。)方案二(比较。把原文与课文节选进行比较，体会原汁原味的好处。)　　第一课时　　一、导语(同"方案一')　　二、解题(同"方案一')　　三、学习揣摩课文节选文字　　1?整体把握，理清思路。(同"方案一')　　2?详细研习，突破重难点。(同"方案一')　　四、供应原文被删节的文字，理解疏通　　1?第1段删节内容：阙然久不报的简要缘由。(身残处秽，动而见尤，欲益反损;忙于侍奉皇上。)　　2?第2段(课文1、2段之间删节内容)：奈何以刀锯之余荐天下豪俊。　　3?第3、4段(课文1、2段之间删节内容)：自己因李陵案获罪的经过。第8页共8页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　4?第5段(即课文第2段后半部分删节内容)：所以隐忍苟活，是私心有所不尽，文采不表于后世。　　五、布置作业　　思索：把课文(节选)和原文对比，看看两文在内容、形式、抒情等方面有何差异。　　其次课时　　一、明确任务，分组争论，老师巡回指导　　1?比较课文(节选)和原文在内容上的差异。　　2?比较因内容的差异而带来的文意、抒情、结构上的差异。　　二、沟通发言，成果共享　　三、老师归纳、点评　　1?内容的异同：删去的内容几乎全是感到无限的冤屈和悲愤之语，课文也有一些相像内容。　　2?表达上的影响：原文较之删节后的课文更具以下特点。　　(1)内蕴深厚，文气伟壮：蓄积已久的对现实的深刻熟悉和内心的剧烈感受，汹涌流出，不行遏抑，是生气的抗争，是灵魂的呐喊。　　(2)纵横开阖，笔法雄健：古今人己，正反横竖，任意挥洒，把自己的难言之痛抒写得淋漓尽致。　　(3)行文迂曲，留意铺垫："于欲尽力处控勒，于宜伸处故作停留。'(林纡《春觉斋论文》)，有回肠荡气的艺术魅力。　　四、课堂小结(同"方案一')　　五、布置作业(同"方案一')看了高二语文必修3报任安书教案的人还看：1.高一上册语文我心归去教案2.高一语文必修1《我心归去》期末练习试题3.高一上册语文信任将来教案4.高一上册语文十八岁和其他教案5.高一语文《我心归去》教学设计第8页共8页 本文格式为Word版，下载可任意编辑6.高一上册语文想北平教案7.高一上册语文我的五样教案第8页共8页