电功率教案1 (新人教版)
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资料简介
电功率 课 标 解 读 与 教 材 分 析 ‎【课标要求】‎ ‎1、会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单的计算。 ‎ ‎2、掌握额定功率和实际功率的意义。‎ 教学内容分析:‎ 从对两个例题的认识中,使学生对额定电压、额定功率、额定电流、有了初步的认识,更进一步的认识到电路中的用电器使用得越多(即总功率越大),总电流越大,从而引出电路中电流过大的两个原因(1.电路中的总功率过大,2.电路中出现短路)。‎ 教 学 目 标 知识 与 技能 1、 会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单的计算。‎ 2、 掌握额定功率和实际功率的意义。‎ 过程 与 方法 观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力。‎ 情感 态度 价值观 1、 培养学生细心观察周围事物的能力;‎ 2、 通过有关社会实践活动,渗透新课程标准中“从生活走向物理 3、 从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(STS)教育。‎ 形成节约用电的意识和习惯。‎ 教学 重点 与 难点 重点 1、 电功率的公式P=W/t=UI及计算。‎ ‎2、额定功率和实际功率的意义。‎ 难点 额定功率和实际功率的意义。‎ 媒 体教 具 课时 ‎1‎ 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 3‎ 一、复习引入:‎ 提问:1、什么是电功率?‎ ‎ 2、电功率的定义式。‎ 引入:本节学习电功率的应用。‎ 二、新课内容:‎ 实验探究:额定功率 ‎1、设问:你想过吗:物理就在我们身边。‎ 在用电高峰时,电压较低,这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?‎ ‎2、猜想与假设:‎ 你的猜想:你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?‎ ‎3、制定计划、设计实验:‎ 如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流:此处应给学生足够的时间去交流讨论)‎ 最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路,让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)‎ ‎4、展示教师的实验思路:‎ ‎5、进行实验,收集证据 ‎(应告诉学生:实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5V)‎ 板书出示实验表格:‎ 提示学生:将有关实验数据记录在如下的表格中。‎ 灯泡两端的 电压(v)‎ 经过灯泡的 电流(A)‎ 小灯泡的 功率(w)‎ 发光程度 ‎1.5v ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.5v ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3v ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生讨论:引出额定电压和额定功率的概念。‎ ‎6、板书:‎ 启发学生讨论、思考 引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解:这不是唯一的方法,方法是多种多样的,可以用别的方法,这只是教师设计的思路 分析、论证与评估:实验完毕,让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率,并让学生讨论,着重使学生理解以下问题:‎ ‎(1)用电器的功率是如何随电压变化的?‎ ‎(2)为何用电器的功率是变化的,但用电器上面却都标着电功率?(如100W的灯泡)‎ 3‎ 额定电压(U额):用电器正常工作时的电压。‎ 额定功率(P额):用电器在额定电压下的功率。‎ ‎7、板书:小灯泡的亮度取决于──实际功率(P实)‎ U实与U额的关系 P实与P额的关系 U实= U额 U实< U额 U实>U额 P实 = P额 P实 < P额 P实 > P额 板 书设 计 额定功率 额定电压(U额):用电器正常工作时的电压。‎ 额定功率(P额):用电器在额定电压下的功率。‎ U实与U额的关系 P实与P额的关系 U实= U额 U实< U额 U实> U额 P实 = P额 P实 < P额 P实 > P额 作业布置 ‎1、完成配套练习P60-61练习题;‎ ‎2、配套练习P61第5、6题 教 学反 思 3‎

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