《《论语》和《孟子》》同步练习

《《论语》和《孟子》》同步练习一、基础巩固1.下列句子中加点词语解释有误的一项是()A.从我者，其由与从：跟随、随从B.资之深，则取之左右逢其原资：积C.子好游乎游：游说D.人不知，亦嚣嚣嚣嚣：嚣张的样子★2.(对应本课“局部探究”题)下列句子中关于“穷”的解释与其他三项不同的一项是()A.穷不失义B.穷则独善其身C.穷山恶水D.人穷则反本3.下列句子中加点词语属于名词作动词的一项是()A.衣冠而见之B.人人亲其亲C.长其长，而天下平D.人能弘道，非道弘人4.句式特点与其他三项不同的一项是()A.天何言哉B.士何事C.何如斯可以嚣嚣矣D.君子深造之以道5.下列各项中加点字词的古今意义相同的一项是()A.大人之事备矣B.夫子之文章C.子疾病，子路请祷D.不得志，修身见于世6.名句填空。(1)士志于道，，。(2)不矢口命，；不知礼，；不矢口言，(3)穷则独善其身，。(4)士不可以不弘毅，o(3)达则兼善天下(4)任重而道远 二、阅读理解阅读下面《孟子》中的文字，完成7〜9题。孟子谓宋勾践F1：“子好游乎？吾语子游。人知之，亦嚣嚣，人不知，亦嚣嚣。”H：“何如斯可以嚣嚣矣？”曰：“尊徳乐义，则可以嚣嚣矣。故士穷不失义，达不离道。穷不失义,故士得己焉；达不离道，故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。”3.解释下列句子中加点的词语。(1)人知之，亦嚣嚣知：(2)尊徳乐义尊：(3)达不离道达：(4)泽加于民泽：4.把下列句子翻译成现代汉语。(1)穷不失义，故士得己焉；达不离道，故民不失望焉。译文：(2)穷则独善其身，达则兼善天下。译文：5.孟子在文中提出了什么主张？三、语言表达6.观察“孔子应聘”这幅漫画，按要求完成下面的题目。(1)用自己的话说说漫画中“？”、“！”包含的意思。要求语言简洁、鲜明。(2)用一句话概括漫画的寓意。7.刘一新的爸爸为爷爷买了一款老年手机，但文化水平不高、视力又不好的爷爷看不懂使用说明书。请参照下面说明书的部分内容，替刘一新写一段话，向爷爷介绍手机的这两项功能。 要求既简明扼要，又通俗易懂。一键求救：可先预设指定号码，如有紧急情况，长按该键即可直接呼叫所设号码，同时发出预设语言信息，达到求救目的。语音短信：收到短信后无需翻页查看，按0K键即可通过内设语音功能直接读取，再按再读,适合视力不佳者使用。3.中南大学22岁的大三学生刘路，由于破解了堪称国际数学难题的“西塔潘猜想”，被聘为正教授级研究员，成为冃前中国最年轻的教授，还获得百万元奖励。此事引起热议，有人赞成，有人质疑。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者使用陈述句，质疑者使用反问句。每条不超过50个字。赞成者说：质疑者说： 参考答案：1、【解析】嚣嚣：白得无欲的样子。【答案】D2、【解析】C项，穷：荒，僻oAsB、D三项均为不得志，困窘。【答案】C3、【解析】A项，“衣冠”，名词活用作动词，穿着衣，戴着冠。B项，“亲”，形容词用作动词，亲近。C项，“长”，形容词用作动词，尊敬。D项，“弘”，使动用法。【答案】A4、【解析】D项为状语后置句，A、B、C三项均为宾语前置句。【答案】D5、【解析】A项，大人：古义,圣人；今义，成年人。B项，文章：古义，指诗、书、礼、乐等学问；今义，泛指著作。C项，疾病：古义，病重；今义，病的总称。D项，得志：古今均为“志愿实现”Z意。【答案】D6、【答案】（1）而耻恶衣恶食者未足与议也（2）无以为君子也无以立也无以知人也7、【答案】（1）知：理解。（2）尊：崇尚。（3）达：得志。（4）泽：恩惠。&【答案】（1）困窘时不失掉义，所以士人能自得其乐；得志时不背离道，所以百姓不会失望。（2）不得志吋便洁身自好修养个人品徳，得志时就要给天下人带来好处。9.【答案】本段文字中，孟子提出了著名的观点，士立身的原则是“穷则独善其身，达则兼善天下”，无论穷达，都应该不失道义（穷不失义，达不离道）。10.【解析】画面中，孔子去应聘，却被“非名牌大学学生禁入”的招牌挡在门外，因此脑中充满疑惑和感叹。孔子的疑惑和感叹一定和他的“被拒”有关。概括寓意时可联系现实。【答案】（1）孔子疑惑不解：自己是一个大圣人、大教育家，为什么会被招聘单位拒之门外呢？他又发出感叹：时代变化太快，自己跟不上形势了！（2）揭露了一些人才招聘单位只看学历而不看实力的现状。11・【答案】示例：①这个键叫求救键。您要是犯病了，不用拨电话号码，只要在这个键上 按一小会儿，我爸爸妈妈就知道您有事了，马上就会赶过来。②这里有个0K键，要是有人给您发短信了，您只要按一下这个键，手机就会把短信的内容读给您听；耍是您一遍没听清，再按一下，它会再读一遍。12.【解析】本题考查选择句式和语言表达得体的能力。组织答案时，或赞成，或质疑，观点要明确，句式、字数要符合要求。【答案】示例：赞成者说：破常格方能成大才，这种不走“寻常路”的方式，未尝不是人才培养的一次探索。质疑者说：过度的奖励和关注，可能会抿苗助长、适得其反，历史上不是有方仲永“泯然众人”的悲剧吗？