惊骇hài掳掠lǔlüè震悚sŏng惶急huáng疮疤chuāngbā诘问jié渴慕mù疏懒shūlăn霹雳pīlì
目标咀嚼（2分钟）请同学们认真阅读目标，听好要求：①再次圈画、标注关键词并进行补充②形成自己新目标，抽查同学展示。（按三维目标展示）
自主学习：（12分钟）1.大声朗读课文，选择你喜欢的段落反复读，请同学展示读。（5分钟）2.根据导读问题梳理你提出的问题，同时把发现的新问题，用红笔整理到导读单“我的自学问题”处。（4分钟）3.学习中可以查阅资料，可以同桌互助。（1分钟）4.整合你的问题，让它以规范的面貌呈现在同学面前！（1分钟）
自学 个性学习有收获真实建构长本领（8分钟）1.以文章为学习主体，根据导读问题梳理自己提出的问题，结合七年级上下册的《芦花荡》《人民解放军百万大军横渡长江》等文章。（5分钟）2.学习中可以查阅资料，可以求助同伴，学会才是你的目的！（2分钟）3.整合你的问题，让它以更规范的面貌出现在组内同学面前！（1分钟）
讨论 我思故我在，有疑方有知！（8分钟）1.学科长主持在组内依次交流个人问题，生成小组问题，工整地写在黑板上！（最先生成三个组加2分，被老师选中加2分）2.组内交流老师选中的问题，注意答案、思路、拓展及提升的规范性！（读出方法后的情感，体会文字后的生命！）3.学科长做好展讲准备，所有同学做好思路和拓展的准备！（展讲规范加3分，能补充思路和拓展加三分）
展讲（13分钟） 规范呈现有思路个人展讲有魅力1.展讲人注意展讲礼仪，可以读说划写结合！2.听讲人听写思结合，注意思路和拓展的互动，疑意的辩论。3.主持同学及时点评引领！
阿长人物形象分析阿长是一个生活在社会底层，很不幸但是又渴望一生平安的劳动妇女。阿长是一个没有文化的粗人，甚至有些迷信愚昧，却是民间文化的载体。她唠叨，琐碎，不拘小节但是真挚、善良、仁慈、务实、肯干、执着。
阿长人物形象分析文章对阿长的描写有些什么特色?第一、善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。第二、善用比喻。一个“大”字的比喻，形象地写出阿长不雅的睡相，透露出“我”的厌恶之情。 第三、善用修饰语。写阿长的叮嘱态度严肃认真及对祝福的笃信用“郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，形象准确生动地写出阿长的惊慌焦虑神态。
总结提升：小结:鲁迅的描写之所以特别出色,功夫在于选择、提炼,写最能表现人物特点的外貌、动作、语言,这是在我们的写作中需要学习和加强的。刻画人物的方法：1、描写法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。2、对比、映衬法：将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心。3、采用先抑后扬的方法
本文共31个自然段，可分为四部分：第一部分（1～2）：介绍长妈妈称呼的由来第二部分（3～18）：阿长给我买《山海经》。第三部分（19～29）：长妈妈给我买来《山海经》我非常感谢第三层（3～18）：我”“讨厌”阿长烦琐的事例第一层（3～5）：“我”“讨厌”阿长的原因第二层（6～12）：我”“讨厌”阿长烦琐的规矩。快速浏览课文，给课文分段：第四部分（30～31）：对长妈妈的尊敬、感激、思念之情
抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。憎恶新的敬意完全消失敬意淡薄敬意空前的讨厌不耐烦感激不尽
1、人们对长妈妈的称呼以及称呼的由来。2、阿长不好的习惯{①喜欢切切察察②“大”字形的睡相3、懂得许多规矩和麻烦的礼节。4、讲长毛攻城时护城的故事。5、为我买《山海经》。课文围绕阿长写了哪几件事？
思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相，文中详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”；讲阿长的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”；阿长买《山海经》，更使“我”相信“她确有伟大的神力”。阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好奇心。同样，“我”渴望读《山海经》也是因为书的内容不同一般，有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟……”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿长、《山海经》以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心之内的。
从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?⑴随母亲归省小住平桥村。⑵钓虾放牛的乡间生活。⑶看社戏前的波折。⑷夜航去看社戏途中。⑸赵庄看社戏。⑹看社戏后归航偷豆。⑺六一公公送豆。详略因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。为什么有的情节详写，有的情节略写？
提炼人物形象，概括其人其事其特点:阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。她是个饶舌多事，不拘小节，令人憎恶、烦琐的人，但又是个善良的人。长妈妈给你留下了怎样的印象？不幸的好人但又不是个十全十美的人。她是一个饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的农村劳动妇女，但又有着淳朴、善良和关心爱护孩子的美德。
17新的敬意真诚、关心孩子为“我”买《山海经》特别的敬意无知淳朴讲“长毛”的故事不耐烦善良真诚令人厌烦的规矩粗俗不拘小节摆成“大”字的睡相先抑后扬不大佩服饶舌多事切切察察的毛病写作手法“我”的感情变化人物性格事
阿长人物形象分析阿长是一个生活在社会底层，很不幸但是又渴望一生平安的劳动妇女。阿长是一个没有文化的粗人，甚至有些迷信愚昧，却是民间文化的载体。她唠叨，琐碎，不拘小节但是真挚、善良、仁慈、务实、肯干、执着。
阿长人物形象分析文章对阿长的描写有些什么特色?第一、善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。第二、善用比喻。一个“大”字的比喻，形象地写出阿长不雅的睡相，透露出“我”的厌恶之情。 第三、善用修饰语。写阿长的叮嘱态度严肃认真及对祝福的笃信用“郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，形象准确生动地写出阿长的惊慌焦虑神态。
总结提升：小结:鲁迅的描写之所以特别出色,功夫在于选择、提炼,写最能表现人物特点的外貌、动作、语言,这是在我们的写作中需要学习和加强的。刻画人物的方法：1、描写法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。2、对比、映衬法：将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心。3、采用先抑后扬的方法
买山海经
作者详细叙述阿长为“我”买《山海经》，请复述出买书的起因、经过、结果。起因：“我”曾在远房叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买又没有好机会。因此“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
看见“我”对《山海经》如此的渴慕，就来向“我”询问，表现出对“我”的关爱。其实她根本不知道《山海经》，她把《山海经》说成了“三哼经”。１.阿长为什么也来问《山海经》？她懂得《山海经》吗？何以见得？问题探索：
“我”认为和她说了没用处，既然来问，只好跟她说了。说明我对从她那里得到《山海经》没抱希望。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。２.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心理？问题探索：
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包……”说明“我”当时喜出望外，很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”对她产生了新的敬意。３.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？问题探索：
平时对阿长根本不抱希望，况且阿长不识字，却居然给“我”弄来了最想得到而又最难弄到的《山海经》，在小孩子的眼中似乎“有伟大的神力”。表现了“我”对长妈妈的敬佩与爱戴。４.为什么说“她确有伟大的神力”？问题探索：
这四本书虽然很粗拙，但却是由谁都想不到的阿长给我买来，当时确实给了“我”非常大的震动，让我产生新的敬意和感激。５.“这四本书，……是我最为心爱的宝书”，为什么这么说？问题探索：
结尾：表达了作者怎样的思想感情？深沉的怀念问题探索：
1.通过这节课的学习活动你有哪些收获？2.对这节课的学习，你还有什么疑惑？归纳延伸、提升意义
疏理课文脉络：我对阿长的情感变化（记叙线索）事件“不大佩服”“空前的敬意”耿耿于怀、怨恨“新的敬意”(有伟大的神力)怀念、祝愿切切察察、说长道短限制我活动睡相不雅、挤我规矩多：吃福橘讲“长毛”谋害我的隐鼠为我买来《山海经》写法：先抑后扬。详写不好的习惯略写憎恶、讨厌气愤、无可奈何厌烦
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