6、阿长与《山海经》

6、阿长与《山海经》6、阿长与《海经》教学目标：1、识记重点字词，回顾作者；2、理解重点句子的含义；3、整体把握，了解阿长这个人物形象及作者的感情。4、引导学生理清写作思路，学习“先扬后抑”的写法； 、学习通过几事表现人物品格、风貌的写法。6、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情。教学重点：目标2、3、4教学难点：目标4、教学方法：圈注法、小组合作讨论法时安排：2时教学过程：第一时教学要点：整体感知，了解“先抑后扬”的写法及刻画人物的事教学步骤：一、导入：同学们，还记得在初一年级我们学过的《从百草原到三味书屋》吧？里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，这个长妈妈在鲁迅先生的里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇，即本。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天我们就学习——二、检查预习：堂小测：（完成在作业本上）骇（hài）掳(lǔ)震悚(sǒng)惶急:惊慌急迫。疮疤（huāngbā）诘（ié）问渴慕：非常思慕的愿望。疏懒：懒散而不习惯受拘束。霹雳（pīlì）：指受到极大的震撼。孤孀（shuāng）三、回顾作者及了解相关知识：1、作者回顾鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，中国现代伟大的学家，思想家和革命家。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论集《坟》，散诗集《野草》，散集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。2、长妈妈简介阿长（？—1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门人。她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，他有一个女儿，后招进了一个女婿。 “长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈海经〉》是专门回忆和纪念她的。四、解题、图解：1、解题：《海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。而长妈妈是一个长工，一个下人，怎么与这么高深的书联系起了呢？过渡：正是因为阿长给鲁迅买了《海经》，作者对阿长的看法才发生了变化，那么，在此之前，作者又认为阿长是一个怎样的人呢？通过哪几事表现的呢？2、清理思路，图解：内容（几事）人物性格特征a、爱说闲话（表现阿长）→饶舌、多事b、“大”字睡令人讨厌、憎恶、我所不耐烦的规矩有许多繁缛节d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴e、买《海经》（详写）→热情、乐于帮助别人总之（归纳）： 长妈妈是——劳动妇女刻画人物： “先抑——————后扬”，对比、互衬问题设计：a、围绕阿长写了哪些事情？重点写的什么？b、每事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情？作者是按什么顺序安排材料的？、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？点拨：巧妙的让学生悟到：是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：“先抑----后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破了）五、本堂小结：通过本节学习，同学们感觉到该怎样写人了不？写人时首先要确立这个人在你心目中是怎样一个人，然后考虑从哪些角度去写，怎样写（写作的顺序），选材时要注意全面和突出人物主要性格为目的。第二时教学要点：1、重点研读买《海经》部分；2、理解重点句子的含义。教学步骤：一、复习导入：作者叙述了长妈妈的哪些事？重点又讲了哪事？切入：买《海经》一节。二、精段阅读：（指名学生朗读19～29段。）思考下列问题：1、在阿长买《海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?2、当阿长问《海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?3、当阿长买《海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?4、你怎样理解中说的阿长“确有伟大的神力”?、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?明确：1、此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《海经》，而又为什么求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。 2、“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没化，既不知道《海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。3、当阿长买《海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。4、因为这事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。、这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《海经》，就问《海经》是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买了《海经》，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。三、亮点赏析（一）作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。A、传神的描写：①细节描写：②本中对人物的语言描写和动作描写别具特色。③心理描写，突出中心。 B、对比、映衬法：本中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《海经》的内容为“宝”。、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使有层次，形成跌宕。（二）本的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段字中，作者以儿童的心理认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。四、疑点解惑：新标第一网写阿长买《海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？不写阿长是怎么买到《海经》的，就给读者留下一个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。在阿长问起《海经》之前，先用大段字写远房叔祖，为的是写最初是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《海经》的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。在阿长买《海经》之后，写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。五、小结：本再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中加深体会。