《送董绍南序》活动单教师版

《送董绍南序》活动单（教师版）【教学目标】1.体会作者的思想感情，领会文章的寓意。2.感受文章语气的委婉美。【活动过程】活动一：整体感知一、简介1、作者韩愈，字退之，唐代文学家、以卓越的散文成就被列为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南，韩愈的朋友，是当时一个正直而不得志的下层知识分子，多次举进士不第，为谋出路准备到藩镇割据的河北。2、写作背景：据史书记载，唐贞元年间，“仕途道塞，奏请难行”，而藩镇又“竞引豪杰为主谋”，因此许多不得志的士人相继去投奔藩镇，使得藩镇势力日益恣横。韩愈坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。但面对事实，他经常感到失望。处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路，他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，韩愈不赞成董邵南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割据者效力，但他又同情董生的遭遇，且无力解决他的政治出路，故写此赠序。3、序——恳切而意长。古代以“序”名篇的文章，有赠序一类，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。唐代赠序之作，以韩愈为最多。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。二、自读、理解文句1.读准加点字的字音：夫（fú）以子之不遇时　　矧（shěn）燕赵之士恶知（wū）2.读句子，注意节奏：燕赵／古称／多／感慨悲歌之士连不得志／于有司然／吾尝闻／风俗与化移易为我／吊／望诸君之墓三、分析文章结构思路：第1段：勉励朋友好好努力。第2段：对朋友能否“有合”表示担心。第3段：写自己送别时的感想。活动二：理解词句1.怀抱利器比喻杰出的才能。2.董生勉乎哉努力3.矧燕赵之士出乎其性者哉况且4.风俗与化移易跟随改变5.吾恶知其今不异于古所云邪哪里知道6．聊以吾子之行卜之也判断7.为我谢曰告诉8.苟慕义强仁者皆爱惜焉同情怜惜 9.（1）夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！像你这样不遇于时，如果是仰慕而勉力实行仁义的人，都会同情怜惜你的，何况燕、赵一带的豪侠之士奉行仁义是出于他们的本性呢！（2）然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！然而我曾听说风俗是随着教化而改变的，我怎么能知道那里现在的风气跟古时说的有什么不同呢？姑且通过你这次的前往测定一下吧。董生努力吧！活动三：品读探究1.燕赵地区的形势唐代中期，“安史之乱”虽已平息，藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，无所不用其极，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北是地方藩镇割据一方的局面，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。2.理解董生的处境董生是在怎样的情形下去往燕赵地区的？请同学们在文中搜寻有关语句，用“董生是……的，他……”的句式说话。如：“董生是失意的，他举进士，连不得志。”“董生是忧郁的，他‘怀抱利器’而无所施展。”……3.研读作者的心意⑴请学生摘录文中寄托作者心意的句子研读，教师加以提问。如：吾知其必有合也。——为安慰、勉励而加以肯定，言不由衷。　吾恶知其今不异于古所云邪？——反问中昭示着担心，委婉地提醒。　为我吊望诸君之墓，而观于其市。——用心良苦，本意是想让董生从中受到启发。为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”——用意深刻，正是作者向董生致意，同时也希望寄语燕赵才智之士同为朝廷效力，巩固国家统一。　⑵小结：作者写这篇文章作为临别赠言，先是表示同情、慰藉，勉励董生有所遇合，而主旨所在，却是用委婉方式，规劝他为朝廷效力，建功立业。正如前人所言：“送之，所以留之。”4.“燕赵古称多感慨悲歌之士”在文中的作用是什么？（起统领全文的作用；是本文主论的根据）5.董生想去燕赵谋职的原因是什么？（连不得志于有司，怀抱利器）6.文中提到了哪几个“燕赵之士”他们共同特点是什么？（望诸君和屠狗者，特点：慕义强仁，生平坎坷，怀才不遇，人生悲壮）7.韩愈是否赞同董邵南去燕赵？从哪些地方可以看得出来？（不赞同。因为河北乃是分裂势力最猖獗的地方却成为他们所用，实无异于助长了分裂势力，危害国家统一这是韩愈一贯反对的。）8.文章的最后一段表达了作者怎样的意图？揭示文章主旨，表达作者写文章的目的：希望董生不去河北。9.赏析写作技巧：1、结构紧密2、叙写波澜起伏3、措词深婉含蓄