【教学设计】《简笔与繁笔》（语文苏教必修3）

《简笔与繁笔》教学设计本课时编写：合肥皖智中学瞿静静教材分析:本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评，是文艺评论的一种。即以随笔的形式对文学现象。文学作品及作家进行的分析评价。其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形象化。教学目标：【知识与能力目标】1、运用从局部到整体的分析方法，理清文章思路，明确文章的基本观点；2、准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题；3、能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。4、能具体分析课文例证的典型性。【过程与方法目标】1、明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，培养提炼语言的能力；2、学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言进行论述的方法。【情感态度和价值观目标】培养在今后的学习中简练为文、修改习作的习惯，形成良好的文风。 【教学重点】能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。【教学难点】准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者周先慎的资料。第一课时教学过程：一、创设情景，激情导入：一书生卖鸡，书广告一则——“这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低的价格出售”，结果无人问津。朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。讨论：前后效果差异说明了什么问题？【设计意图】从文题上看，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，这里用一则小故事激发学生好奇心。二、作者简介周先慎，1935年12月生，四川成都崇州市人。1959年毕业于四川大学中文系。旋即任教于北京大学中文系。现为北京大学教授，中国古代文学专业博士生导师。他长期从事宋元明清文学史的教学和研究工作。著有《古典小说鉴赏》、《中国四大古典悲剧》《明清小说》等。【设计意图】了解作者的相关资料，这以学生预习自学为主。三、通读全文，掌握要点①　对于写作，以前的文章家的观点是_________②　作者对写作的看法是___________③　文章繁简的标准是____________④　当今创作存在着的问题是____________⑤　解决现今创作上存在的问题的方法是______________ ①　作者的主张是______________明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。【设计意图】学生讨论并填空，带着问题阅读，学会提炼语言，整体把握作者观点。四、学习探究1、什么是简笔?什么是繁笔?“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。2、作者针对简笔和繁笔提出了什么观点?试分析中心论点。中心论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，不可单以文字的多寡论，提倡简练为文。俗话说：“量体裁衣”，“对症下药”，“有话则长，无话即短”，文章的繁简、撰著的长短，要根据思想内容、读者对象、社会条件、文体特征等方面的具体需要来决定，所谓“文无定法”就包括这方面的意思。   但是，提倡简练为文，还是正确的，懒婆娘的裹脚布应当扔到垃圾堆里去，这的确有道理；就是文章里的赘文、累句、浮词，也应当看作欺骗农人的芜草，一概除掉。尽量删去可有可无的字、句、段，使文章的表达准确流畅，而臃肿是令人难以忍受的。 3、本文采用了哪些论证方法来阐明观点？（1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取《水浒传》、《社戏》中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。《水浒传》中以“破落“二字和”紧“一字，便点染景象，写出“神韵”，紧扣第一段中的“惜墨如金，力求数字乃至一字传神”等语。——言简意赅   《水浒传》中写鲁智深三拳打死“镇关西”，紧扣第一段中的“描摹物态，求其穷形尽相” 等语。      《社戏》中写“我”早年看戏的，紧扣第一段中的“刻画心理，能使细致入微”和“有时使繁；用崐墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜”。—— 以繁胜简（2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。先后以刘勰《文心雕龙》、顾炎武《日知录》中有关语言，强化自己的观点。观点从前贤语中提出。“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”“文章岂有繁简耶？昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。”——提炼文字、生活4、巩固填空①　本文思路的起点是，并进行阐述；②　接着举进行论证；③　在此基础上，引用古人论述，提出和；④　认识明确后，指出和；⑤　最后针对性地提出的主张。思路终点落在解决问题的写作意图上。明确：(1)在前人观点的基础上提出自己的观点；(2)简笔繁笔的范例；(3)文章繁简的标准；途径；(4)当今创作上存在的问题；原因；(5)简练为本。【设计意图】通过对文章结构及事实论据的点拨研讨，引导学生掌握剖析议论文的结构、理清作者思路的阅读分析方法，领略文章的辩证论述技巧。五、布置作业1、鲁迅《秋夜》中有这样一句话：“在我家后院，可以看见墙外的两株大树：一棵是枣树，还有一株也是枣树。”试问，这个句子用简，还是用繁，分析其表达效果。2、按“简练为文”的要求修改自己的作文。【设计意图】巩固所学，学以致用，学会分析语句。教学反思文章是一篇文艺随笔。它生动活泼地论述了简笔和繁笔的关系、标准、途径，解决了当今创作上存在地问题，学习这篇文章，对现在的中学生也有现实指导意义，有助于他们懂得简练为本的道理。 板书设计起点     前人看法――提倡简练，反对繁冗拖沓补充观点――简笔繁笔，各得其宜，各尽其妙事例证明    简笔―― “破落”、“日色”、“紧”繁笔―― “三拳”、“看戏”标准、途径――提炼文字与生活创作问题――简淡、繁冗终点     提出主张――提倡简练为文