一个数除以小数

一个数除以小数教学内容一个数除以小数教学目1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。2、初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程，培养学生转化的数学思想。3、提高学生的知识迁移能力。教学重点：理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则。教学难点：理解除数是小数的除法算理及应用。教具准备小黑板教学过程一、导入1、口算根据12÷6=2，算出下面各算式的结果，并说出你是根据什么算出来的。1.2÷0.6     120÷60     o.12÷0.06  1200÷600     12000÷6000     0.012÷0.006学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）2、把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.8       4.67       0.7253、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？4、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？二、引入新课学生做43.5÷5＝8.7然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？三、教学新课1、出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论。生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出示例6：12.6÷0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？ 学生边讨论边改写，改写完后指名学生说一说，并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有二位小数，而被除数只有一位小数．教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。三、作业设计1、书上第22页“做一做”2、练习：判断并改错： 1.44÷1.8＝8　　　　11.7÷2.6＝4.5　　　4.48÷3.2＝1.43、笔算下面各题2.688÷1.12    50÷0.05       1.089÷72.6     43÷25四、课堂小结 这节课学习了什么内容？怎样计算除数是小数的除法？除数是小数的除法中，将除数变成整数后，被除数的小数点向右移动时会出现几种情况？移动小数点的位数要以谁为标准？五、课堂作业练习四第1、2、5题。六、板书设计     课题三：一个数除以小数例5                                   例6