【教学设计】《回旋舞》（语文苏教必修1）

《回旋舞》教学设计本课时编写：靖宇三中芦言美教材分析:本课是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“回旋舞”板块中的第三首诗歌。本专题旨在培养学生的团结意识，树立无差别意识。这首诗以“回旋舞”为主要意象，这是从法国民间舞蹈“回旋舞”的表演形式中摄取诗意，生发开来的。作为抒情诗人，保尔·福尔特别歌唱爱情和人类的友爱。全世界的少男少女都携起手来，团结起来，没有肤色、种族、国别的差别，大家共跳一个回旋舞，世界不就充满了爱吗？诗人唱出的全世界人民和睦团结的颂歌，表达了诗人美好的理想和乐观的情调。教学目标：【知识与能力目标】1、学习鉴赏诗歌的方法和模式。2、学习意象的组合及应用。【过程与方法目标】1、有感情地朗诵诗歌，体悟诗歌表达的情感。2、理解诗歌的象征意义和深层含义，懂得把握诗歌的意象。3、把握写作背景，正确理解诗中表达的思想感情。【情感态度与价值观目标】 树立团结、平等和友爱的价值观念。教学重难点：【教学重点】初步掌握借助意象来把握诗歌丰富、深刻的思想情感的方法【教学难点】学习赏析诗歌的方法课前准备：1、教师课前准备多媒体2、学生预习课文，扫清字词障碍。3、学生预习本课时作者生平及创作背景。教学过程：一、导入在土耳其的一个小城康雅，产生了一类美丽的舞种——回旋舞，这是一种表示团结在真主安拉周围的仪式舞蹈。有一种优雅的、灵魂出鞘的意味。那么，保尔·福尔又想用回旋舞来表达什么样的情感呢？让我们通过学习这篇课文，走进作者的内心世界一探究竟。【设计意图】通过简单介绍回旋舞引出本课时的主题，引起学生对课文的兴趣。二、作者简介及创作背景1、作者简介保尔•福尔(1872—1960)，法国诗人，被称为“象征派诗王”。他的诗集共有32卷，著名的《法兰西短歌集》是他全部作品的总集。1905～1914年这十年间主编《诗与散文》。1890年，他创办了一个“艺术剧场”，上演象征派的诗戏曲，对抗当时的“自由剧场”的自然主义。在一般人认为此类戏曲不可能上演的议论纷纷之下，他终于获得了惊异的成功。1912年，他获得了“诗王”的光荣称号。保尔•福尔被戴望舒称为“法国后期象征派中的最淳朴、最光耀、最富有诗情的诗人”。2、创作背景20世纪初，欧洲各帝国主义国家为争夺霸权和殖民地，逐步形成了利益集团，同盟国与协约国两大军事集团逐渐形成并疯狂备战，第一次世界大战这种人类浩劫的阴影正悄然袭来。诗人明显感受到了这种风雨欲来的战争氛围，因此写下了这首诗，表达对和平、沟通、爱和友谊的呼唤。3、回旋舞 康雅是回旋舞的发源地，土耳其的心灵导师梅夫那拉以回旋舞传扬宽容、开导及教化等意义，他的文思有一种不可思议的动人力量，现今身著白色长袍旋转着的回旋舞者，依然传颂著梅拉夫的精神，也是土耳其人重要的精神食粮和象征之一。（PPT播放回旋舞图片）【设计意图】介绍作者生平以及创作背景，为接下来深入分析课文做铺垫，介绍回旋舞的由来，明确回旋舞自身所象征的情感，帮助学生更好地把握全篇。三、初读作品，整体感知1、齐读课文，要求把握诗歌的情感进行朗诵。《回旋舞》保尔•福尔假如全世界的少女都肯携起手来，她们可以在大海周围跳一个回旋舞。假如全世界的男孩都肯做水手，他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥。那时人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，假如全世界的男女孩都肯携起手来。2、提问：试分析作者想要表达什么情感？明确：《回旋舞》用饱含深情的笔墨写下了希望全世界的人携手共建和平安宁家园的美好愿望，以童话般的想象展示了“世界大同”的思想。【设计意图】有感情地朗诵作品，初步感悟诗歌所表达的情感。从整体视角，分析诗歌蕴含的感情基调。四、细读课文，逐句分析1、提问：《回旋舞》前两节提出的两个假设“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”有什么特殊意义？明确：这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现，“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的：“那时人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，假如全世界的男女孩都肯携起手来。” 2、提问：《回旋舞》中少男少女拉起手来围着大海跳舞体现出了什么象征意义？明确：全世界的少男少女都携起手来，团结起来，没有肤色、种族、国别的差别，大家共跳一个回旋舞，世界不就充满了爱吗？诗人唱出了全世界人民和睦团结的颂歌，表达了诗人美好的理想和乐观的情调。这首诗是诗人在20世纪前期那个风雨飘摇的年代，用饱含深情的笔写下的向往和平安宁的愿望。3、提问：《回旋舞》在句式上有何特点?明确：从句式上来看，整首诗以三个假设的排比句铺排开来，使诗歌的主旨在重复的吟唱中不断地得到了强化。借用法国常见的民间舞蹈，唱出全世界人民和睦团结的颂歌，表达诗人希望全人类破除一切隔阂、猜忌，共同创造“大同世界”的美好理想和乐观精神。【设计意图】在掌握诗歌基本情感后，对诗歌进行逐句分析，以此来加深对诗歌的理解，更好的把握作者要表达的思想感情。五、总结整首诗以三个假设的排比句铺排来，诗歌的主旨在重复的吟唱中不断地得到了强化。全人类不分男女、种族、肤色、国家差别，一起跳同一种舞蹈，借用法国常见的民间舞蹈，唱出全世界人民和睦团结的颂歌，表达诗人希望全人类破除一切隔阂、猜忌，共同创造“大同世界”的美好理想和乐观精神。末句“假如全世界的男女孩都肯携手起来”呼应首句：“假如全世界的少女都肯携手起来”，首尾相接、回环往复、浑然天成。【设计意图】总结全篇，帮助学生全面地感悟诗歌的韵味。教学反思：反思本课时的教学，首先介绍了课文的作者生平以及创作背景，然后让学生了解主题，为接下来对课文的理解做了铺垫。接着，逐句分析课文，把握课文的重点和难点，以此结构课文。最后，对课文进行全面的总结，归纳作者所表达的思想。从教学过程看，以师生问答为主，凸显出学生在教学中的主体地位。