《沁园春·长沙》杨崇民

教学重点：从意象美的角度赏析这首词【年代】：现代【作者】：毛泽东【曲牌】：沁园春【题目】：长沙【写作时间】：1925沁园春长沙 关于词的常识词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。 解题：《沁园春》是词牌名。沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主之园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗讽其事，此词牌由此而得名。结构：本文在词中属于长调，分上下两阕。上阕侧重写景，由景生情。下阕回忆往事，巧妙作答。 毛泽东（1893～1976）：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。被人誉为诗人政治家。作者简介： 1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。历史回放 “五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回湖南老家指导农民运动，建立农民夜校，使大革命的时代洪流奔涌在偏远的山村。九月前往广州主持全国农民运动讲习所。 在长沙逗留期间重游橘子洲。这首《沁园春·长沙》就是在旧地重游时写下的。风物依旧的长沙，五载读书生活时的景致历历在目，可世事全然大变。过去的狂放和岁月的流逝，眼前的峥嵘和社会的生机，还有未来中国的辽阔与希望，都一股脑的涌上诗人的心头。诗人耳边或许回荡着五年前他在《湘江评论》上敲响的黄钟大吕：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？” 1910年农历7月，毛泽东将近17岁，他第一次要离开家乡，到50里以外的地方去。临行前写下了这首《赠父诗》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 请同学们仔细体味一下。那时的诗人与我们现在是一样花季年华，一样的青春岁月。我们读后，心内会有怎样的感受。孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 “推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词”，这是柳亚子先生赠毛泽东的诗句，可谓对毛泽东诗词的千古评定。《沁园春·长沙》意境开阔，气势宏大，是诗人气质和革命家气度的完美结合。鉴赏这首词，要反复诵读，理解景中寓情，情中言志的特点，感受毛泽东早年的博大胸怀和凌云壮志。 词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。——王国维由教师带领大家齐读，感受整首词的境界。 沁园春·长沙深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间的万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀，谁才是你的主人呢？ 回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，神采飞扬，才华横溢；同学们意气风发，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗？当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？ 上阕写充满朝气的万物对象，一个“看”字写尽凌厉高远的秋天景象。枫林如火，深寓着他革命家情怀。万类霜天，饱含着他无限的革命热情。并提出了“谁主沉浮”的问题。这也是诗眼所在。下阕写充满朝气的人格主体，一个“怅”字道出了无尽的苍凉和想像。青春岁月，摆脱不了的回肠荡气；指点江山，从昨天延伸到今天的英雄本色。这时的中国恰如百舸争流的竞技场。而诗人则是与激流搏击的勇士之一。并回答了上阕提出的问题。 赏析探究 （1）、以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。立、看、怅、问、忆（2）、“看”字统领哪几句？这几句中哪些词表现力特别强？遍、染、透、争、击、翔 开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。明确：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。赏析探究 “独立”能否改为“站立”“直立”？答案：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 大家是不是还记得柳宗元的《江雪》？千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永明，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境相似。 其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的《西厢记》中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到什么？明确：让人联想起星火燎原的革命火炬。是的，革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。 “击”改为“飞”好吗？明确：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势，“飞”太一般了。 “翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿能像鸟儿一样飞翔吗？明确：“翔“写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 “浅底”说明水真的很浅吗？明确：“浅底”并非真的的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团······次日清晨，工作人员发现纸篓已装满了大半。”毛泽东这种苦心孤诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。 遍：红得广　染：红得深透透：强调水的清澈争：渲染了热闹气氛击：突出雄鹰的矫健翔：比拟出游鱼的轻快自由 雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。下面我们展开想象的翅膀，假设你是一位导演，你将怎样将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面。 一、勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼······二、染上色彩：“黑白”变“彩色”――火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰······三、“静画”变“动画”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天翱翔；游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏······四、使画面出现“特写镜头”：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石······ 最后一句“万类霜天竞自由”，由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的······明确：号召与呼唤。如同说，饥寒交迫的奴隶要起来为生存与自由而斗争。 毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？明确：绚丽多彩，生机盎然。是的，绚丽蓬勃，充满生机。 古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的《故都的秋》，作者写秋的特点是“清、静、悲凉”。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机呢？为何与众不同呢？明确：与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。 毛泽东最与众不同的是什么？他是一介书生吗？明确：不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 最后诗人笔锋一转，出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙，思绪万端，深沉地思索，禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮”是什么意思？明确：主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样通过写景提出“谁主沉浮”的问题。（生齐读上阙） 上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词呼应？明确：“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。 此词下阙的领字是？明确：“忆”。请读一下。（读时应稍顿，突出其领字的作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快） 恰，“正值”意。同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”指代什么？明确：国家大事。“指点”即评点、关心；并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土，这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。 词的下阕中所回忆的往昔生活，突出了什么人的活动？表现了怎样的精神？明确：突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。 为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？明确：这些青年才华、能能力主宰国家命运。 联系《沁园春·雪》，其中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定了呢？明确：因为他们略输文采，稍逊风骚。他们武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更谈不上文采。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这些人都过去了，要数真正的能主沉浮的风流人物，还要看现在。这样的人不主沉浮，谁主沉浮？天下降大任不与斯人，更与何人？所以说，下阙是通过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。 下阙为什么不能直截了当地回答呢？譬如说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更明白易懂吗？明确：诗味不浓，像喊口号。“稍逊风骚”是不？诗歌宜形象，忌抽象。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：诗要形象思维，不能像散文那样直说。 最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的气魄！这么大的气魄当然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命气概何其大也！下阙抒发的感情是“慷慨激昂”。 总结全词：①上阕写了些什么？明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。②下阕写了些什么？明确：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。 ③上、下阕有什么内在联系？明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 1、上阕：眼前景看山林江舸鹰鱼万类霜天万红遍，层尽染；漫碧透，百争流。击长空，翔浅底，竞自由。秋景色彩绚烂心中情问怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？壮志胸怀博大立时间地点环境分析全词 2、下阕：记忆峥嵘岁月豪迈气概恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。同学青春年少风华正茂到中流击水，浪遏飞舟？我辈破浪锐进奋然前行携过渡 多种对比形象鲜明寓情于景情景交融语言精练表现力强写作特色 毛泽东在这首《沁园春·长沙》中，似乎为过去的书生意气，画上了一个句号。他告别了纯粹抒写个人情感的写作时代。从此，具体沉实的历史使命感构成了他的诗歌旋律。 1915年就读于湖南师范学校时雄心壮志：立奇志交奇友读奇书创奇事做一个奇男子课外拓展： 读全词，要感情充沛，气势高昂。 背诵全诗