一年级上册数学教案-第六单元第3课时12,13减几|西师大版(2014秋)
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一年级上册数学教案-第六单元第3课时12,13减几|西师大版(2014秋)

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资料简介
第六单元20以内的退位减法第3课时12,13减几【教学内容】教材第88~89页内容。【教学目标】1.使学生在实际情境中,理解12,13减几的思维过程,并能正确计算。2.能积极参加合作学习,探究计算方法,经历与他人交流各自算法的过程,从而产生优化意识。3.能在数学学习活动中获得成功的体验,从而产生学习数学的兴趣。【重点难点】重点:探讨12,13减几的计算方法,并能正确计算。难点:能正确计算12,13减几。教学过程一、情境导入师:动物园里有很多猴子,猴子喜欢在树上蹦来蹦去,我们一起到动物园去看看可爱的小猴子。(出示教材第88页例1的情境图,不出现对话框。)二、互动新授(一)12减几1.观察这幅图,你发现了什么数学信息?(我发现此时猴子的数量已经数不出来了,因为有的在树里面,需要看旁边同学的话。树上原来有12只猴,下来了4只,还有多少只猴?)你能列出算式吗(12-4)2.同学们,你们会计算12-4吗? 3.小组活动交流。(1)活动要求:请同学们在小组内交流自己的计算方法,说说你是怎样算的。小组长组织,别人在讲的时候,其他同学认真听。(2)分组活动,教师巡视指导。(3)点评活动情况。(表扬活动开展得好的小组和组内合作好的成员。)4.全班交流。刚才同学们在小组内交流了自己的计算方法,也听了别人的计算方法,下面请小组发言人来汇报你们组的情况。组1:我们是这样计算的:10-4=66+2=8。组2:我们是这样算的:12-2-2=8。组3:我们是这样算的:因为4+8=12所以12-4=8。组4:因为4+8=12,所以知道12-4=8并且12-8=4。5.小结。同学们,你们真了不起!用了这么多种方法来计算。通过我们的交流得出以下几种主要方法:方法1:破十法:把这个数分成一个整十数和另一个数相加的形式,再用整十数减去减数,剩下的加上另一个数。如:10-4=66+2=8。方法2:连减法:像我们第二个小组这样的方法是连减法,先减去一个数,变成一个整十数,然后再继续减。如:12-2-2=8。方法3:想加法做减法:如4+8=12所以12-4=8。6.用你喜欢的方法完成例1下边的“试一试”。说说你的算法。(二)13减几1.提出问题:看着这些开心的小猴,你能提出哪些数学问题?(学生自己提问,自己解决。)2.教师将不能解决的减法问题板书在黑板上。一共有13只小猴,跳绳的有4只, 拔河的有几只?一共有13只小猴,拔河的有9只,跳绳的有几只?师:谁来列算式?(13-4=13-9=)3.小组活动交流。(1)活动要求:请同学们在小组内交流自己的计算方法,说说你是怎样算的。小组长组织,别人在讲的时候,其他同学认真听。(2)分组活动,教师巡视指导。(3)点评活动情况。(表扬活动开展得好的小组和组内合作好的成员。)4.全班交流。刚才同学们在小组内交流了自己的计算方法,也听了别人的计算方法,下面请小组发言人来汇报你们组的情况。组1:我们小组是这样算13-4:10-4=66+3=9。组2:我们小组是这样算13-9:10-9=11+3=4。组3:我们小组发现算13-4和13-9只需要想4+9=13,那么13-9=413-4=9。组4:我们小组也是用第三种方法“想加法做减法”,我们认为这种方法很好。5.小结。同学们用了不同的方法来计算这道题,你们积极开动脑筋,老师十分喜欢。计算时选择你自己喜欢的方法计算即可。6.完成例2下面的“试一试”。说说你的算法。7.归纳提升:我们学习了11,12,13减几,在计算这些减法的时候,你觉得哪种计算方法算得又对又快?(引导学生发现:想加法做减法比较好。)三、拓展练习1.完成教材第89页“课堂活动”第1题。我们来做个游戏,老师说一个加法,你们说两个减法。和你的同桌也来做做这个游戏。2.完成教材第89页“课堂活动”第3题。刚才我们学习了12,13减几,那你还能举出一些12,13减几的算式吗?(学生边说,老师边写)你能将这些算式有规律地排一排吗?谁来说说可以怎么排? 3.完成教材第89页“练习十八”的第1题。先观察图形,再写出一个加法算式和一个减法算式。观察这三个算式,你还有什么发现?引导学生发现:从不同角度看同一幅图可以写出不同的算式;加法和减法是有联系的⋯⋯四、课堂小结通过本节课的学习,我们初步掌握了12,13减几的计算方法。下节课我们继续学习。五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记12,13减几教学反思本节课从学生所喜爱的事物入手,学生学习兴趣浓厚。但是教学中由于学生本身存在差异,所以他们计算的方法就不太一致。这堂课,我充分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考、合作探究,提倡计算方法的多样化,同时又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使学生真正成为学习的主人!本节课采取了独立研究和小组合作相结合的学习方式,把学习的主动权还给了学生,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体 地位。

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