课堂教学与适时故事分享

课堂教学与适时故事分享 事情发生的起因：昨天留堂作业，一个用十字相乘因式分解的问题，全班没有一个人解决，哪怕会做的几个学生也没有做。 我要求所有人站起来，说道：“很郑重地跟大家说，如果九年级分班了，新老师问大家，你们八年级老师有没有教过因式分解······”“没有！”一些男生大声说。“没有?我已经教过了（不是特别详细的讲过几次），能不能会是你们的事。也说过，虽然初中不作硬性要求，但是高中肯定是要掌握的。你们不想现在解决问题，到了高中更优秀?大家每天坐在这里，目的是什么?不是想继续上高中?而是想一年半后进入社会娶妻生子?”学生哄笑。“为什么不能过大多数00后都经历的生活?进入大学，拥有更多的选择。当然现在要求你们主动有上进心是不容易的，但是，有一点得知道——在大学之前所有的在校生活都是很幸福的。即使每天有那么多作业，课程那么紧，但是有一个年级，或者说小一点，有一个班四十多个同学陪你一起，还有老师陪你一起，共同做一件事情，这是你们未来再也不会有的经历！”“本周六周日2020考研刚结束，当初（停顿回忆），三年前，2016年的今天，我在考研考场上，第一天是平安夜。2016年12月24日早上八点半开始第一场，2016年12月25日下午五点最后一场结束（印象真的很深刻）。考研是一场一个人的战斗，一个人辛苦一年。书背了一遍还得再来一遍，因为记不住。想吐也得再背。当初政治要背，英语要背，专业课也要背（比划每本书多厚）。学理科就怕背书，我专业知识背了两遍。最后没考上，即使政治和英语拿了优秀（比同时考研的好多同学高）。因为别人背十遍十一遍，就算吐了，也背十二遍。因此，只背了两遍的我没考上。你以为自己努力了，比你努力百倍大有人在。”“备考的时候，即使外面再冷，也要出去走廊背书，室内是不好背书的。迎着风，硬着头皮，一点一点，一遍一遍，一个人。全校一个年级五六千人，找不到十个人跟你考同一个学校同一个专业。即使有，你也不一定认识他，所以，基本上就是一个人的单打独斗。”“今天不是为了教育大家，只是单纯的故事分享。我之前带七三班，有段时间也会分享小故事，那时候他们数学课的状态很好。有几个学生说，我越来越喜欢数学老师了，也更喜欢数学课了（这些是同班语文老师告诉我的，学生在作文里面写的）。当然也有学生说，数学老师能不能少说点鸡汤？有什么用呀。他认为我说了十分钟“题外话”，就耽误了他数学学习。好学生从来不是老师教出来的，×××（数学课代表）如果寒假回去把八下的书看一看，题目做一做，那我后面上课他基本上不用听了，大概听一听习题课，一定不会有问题。但是，他在家会不会认认真真看书做题？所以，你们学习好的关键不在老师，老师只是引路人，参与者。监督你们不懒惰。”“老师不在乎今天这番话有几个人能听懂，会对几个人产生影响，因为只要有一个学生有触动，解决了他当下的疑惑，行动上有一点点改变，哪怕只维持一星期，一天，甚至一节课，都是很棒的。有一个人有感觉，我就是有效的，那个人在这几分钟里也是有收获的。” “好了，看似繁杂没有重点，简单做个总结：1.珍惜大学之前所有的在校生活，都是幸福的；2.一定要去大学走一走，不要那么早承担社会的责任和压力。” “请坐。”（瞥到一个女生红了眼眶。）继续上课······（2019年12月24日星期二    上午第二节课） 实际上，作为老师的我也存在问题：一开始教学时就说明，十字相乘初中不要求掌握。知识点本身的确不容易，但这样说，学生很容易产生了畏难、规避心理。教学中，教一个知识点，应当讲透，要不然就不讲，不应该设立前提，无形给学生设立障碍。结合实际情况，紧跟当下时势，适时与学生进行专业知识以外交流，有利于解决部分学生的问题，给学生提供动力，提高学生对学习重视程度，改善学习习惯，从而更好地开展以后的教学工作。