对低年级“小组合作学习到位”的实践和思考
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对低年级“小组合作学习到位”的实践和思考

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时间:2020-05-25

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资料简介
 对低年级“小组合作学习到位”的实践和思考 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程标准下的基本理念之一。合作学习,是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是一种学习方式,“小组合作学习到位”是我们学校提出的“五到位”有效课堂的其中一个到位。通过这几年的学习、思考、我在“小组合作学习到位”做了以下实践: 一、故事让他们懂得合作意识 我们常说:“一人疾,众人远。”现代社会越来越需要加强合作:人与人的合作,人与自然的合作,群体与群体的合作,对于今天的小学生,从小就应该开始培养合作意识和团队精神。应该让学生在学习中学会合作。对于低年级孩子讲合作意识,他们很难理解,所以我用江故事的方式让孩子们懂得合作的重要性。 今天下午课前,我照样打开课件,给孩子们讲故事,今天讲的是绘本《石头汤》。它主要写的是三个和尚走在山路上,其中一个小和尚问年纪最大、最有智慧的老和尚:“什么使人幸福?”于是老和尚领着他们找幸福。 他们来到一个曾经经历战争、饥荒、磨难的村庄,这里的村民互不交往,甚至互相怀疑。对于他们的到来,自然没有一人欢迎,而是家家大门紧闭,窗户紧关。三个和尚在村子里支起一口小锅,点着火,煮汤。一个小女孩好奇地问他们在干什么。他们说在煮石头汤,于是小女孩帮他们找来了又圆有光滑的石头。锅太小,小女孩又拿来了家里最大的锅。好奇的村民纷纷走出家门,和尚说:“要是再放些胡萝卜、、、、、、”于是,村民们马上从家里拿来了自己家有的,能吃的,放入了锅里。于是,村民们坐在了一起,吃了一顿可能多少年也没有吃过的大家饭。他们每个人脸上都洋溢着幸福、温暖的笑容。从此之后、、、、、、 在讲时,我不断地问孩子们:“除图上画到的村名外,村里还有什么人?” “有卖衣服的。” “有种庄稼的农民。” 、、、、、、 “村民们,还从家里拿来了什么?” “有白菜。” “有西红柿。” “有牛肉。” 、、、、、、真多呀! “你觉得村民们喝的石头汤怎么样?”我问道。 “当然很香了。” 我说:“你能不能给石头汤起个名字。” “叫团结汤。” “叫互助汤。” “叫爱心汤。”、 “叫温暖汤。” “叫分享汤。” “叫幸福汤。” 、、、、、、 在做这个课件时,我还有所顾虑:刚入学的孩子们能听懂吗?一番思索后,我还是决定讲这个绘本了。现在很庆幸给孩子们讲了。孩子们从这个故事中懂得了分享是快乐的,团结是有力量的,帮助是温暖的,互助是幸福的! 我也被这帮孩子的能力感动了,觉得自己是幸福的,自己做的“这碗汤”也是幸福汤。 我还给孩子们讲了这样的一个故事: 有个外国老太来中国,她找了几个中国孩子,让他们做一个游戏,她把几个栓着细线小球放进一个瓶子里,瓶口很小,一次只能容纳一个小球通过。 她说:“这是一个火灾现场,每个人只有逃出瓶子才能活下去。” 她让每个孩子拿一根细线,时间开始了,只见几个孩子从小到大,依次把小球取出来了。 老太很惊讶,她在许多国家做过这个实验,但是没有一个成功过,那些孩子无一例外地都争先恐后地把细线拼命往上拉,导致最后一堆小球堵在瓶口…… 这就是合作的力量啊! 二、方法让他们知道如何合作 1、小组构建 我根据学生的座位,分成了四人或者五人一个小组(教室的不规则,导致座位的不整齐),1号是组长,2、3、4号在组长的带动下,每次任务的分配下完成学习。 2、方法指导 (1)在合作中学会倾听,如进行口语交际《我说你做》。在开始合作时,特别是低年级学生,一节课注意集中的时间过短,且只顾着自己桌,不容易接纳别人的意见,而对于同学的发言,却不重视。为此,在课堂上要求学生学会三听:一是认真听每位同学的发言,听完整,不打断别人的发言;二是要听别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考,并做出判断,有自己的补充和见解,提高学生反思、评价的能力。如:在我一年级的课堂上,每当有学生在发言时,可以问其他学生“谁听到了?”“能再重复一遍吗?”“对他的发言你有什么看法?”以提醒学生认真倾听并发表自己的意见和建议。在这样要求下训练,引导学生学会反复琢磨、体会,善于倾听同学意见,不随意打断别人发言,提供学生发表不同见解的空间,以达到相互启迪、帮助的功效,学生不但养成了专心听的习惯,调动主动参与的积极性,而且培养了学生相互尊重的品质,能体会他人的情感,善于控制自己的情绪。而这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。 (2)在合作学习中学会表达 在合作学习中,学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。而低段孩子的语言表达能力较差,对小组合作学习很陌生,也不知道如何交流。这就需要我们教师教给他们发言的基本方法,首先教师要提供讨论的时间和空间,使学生敢说、会说,培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯,如对某一问题有不同看法时,起来补充或纠正时要面向提出异议的小组,可以这样说:“我对第x小组xxx同学的意见有补充或有不同看法。”其次要求小组成员人人都说,而且要大胆完整地说,提醒学生多说礼貌用语,互谦互让,相互尊重。比如在小组合作学习的过程中,对组内同伴多用:对不起,打扰一下,我认为不是这样,理由如下,谢谢等词,去观察和学习别人的优点。组组之间也要相互欣赏,公平竟争。听、说技能是合作学习的基本技能,它是学生独立思考的基础上,通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助,相互启发,实现可学习互补,促进了学生的自主发展。 三、奖励驱动他们乐于合作 我利用教室黑板上的评比表,分别写上各个小组,当一个小组内的某一个同学表现优秀时,我会大张旗鼓表扬他所在的小组,在周五进行优秀小组评比。他们慢慢知道了因为我一人优秀的表现,这个小组都有荣誉,所以他们非常高兴。 低年级“小组合作学习到位”只是在课堂上吗?课下如何进行呢?如何做才能让小组合作的效果更优化?“小组合作学习到位”如何让学生走向自主呢?好多问题还等着我们去解决。  

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