小学英语教学反思

 小学英语教学反思著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”通过这次听评课活动，想法很多，针对自己平时上课情况主要的几点反思如下：1.英语单词脱离语境的教学。一个单词的意义是依托于语境而存在的，没有上下文语境就没有词义。在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。教师在教学词汇时创设情境，不但可以帮助学生理解词义，而且有助于学生在交际中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。我在平常的教学中往往拘泥于教材，教材的第一部分Let’s learn主要是讲单词，我也就理所当然的讲单词了，通过各种游戏，分组朗读，反复带读，孩子们确实在课堂上能读出单词，但往往也很容易忘记，很难把学到的单词搬家——换个地方就不认识了。绘本教学就能很好的给学生语言环境，利用不同单词，反复出现同一句型并构成完整的画面。2.英语句子的教学要有具体情境。每次我教到英语句子的时候，总是习惯告知学生每个单词的中文，What’s your favorite food? 我会告诉学生，what’s什么是，favorite最喜欢的， food食物，英语很多知识都是融会贯通的。特别是在小学英语教学中，每个年级的教材连贯性很强，随着年级的增高，学生的英语知识也呈现“滚雪球”的趋势。细心的教师不难发现，学生在高年级学的句型，其实在低中年级已经稍稍渗透，甚至是同样句型的重复。从这点可以得知，小学英语教师必须熟知各个年级的教材；精通各个年级的知识点；在教授新句型时，不妨找一找它的同义句，让学生借助已学的旧句型自然引导出要学的新句型。这种“以旧带新”的教学方法，有助于学生很好地归纳和整理英语知识，为以后的学习打好坚实的基础。多设置合理情景，学生能自己体会，效果会更好。3.阅读的教学停留在词汇教学，没有注重孩子核心素养的培养，不能整体把握并情感升华。4.交给学生的知识缺乏连贯性，用思维导图效果会好很多。每次教完单词，应用句子的时候，我的课堂是凌乱的，缺乏逻辑。5.给学生激趣不再停留在gift。兴趣是最好的老师，为了吸引学生我总在困惑，后来看到别人的观摩课用小奖品甚至是糖果上课，学生特别喜欢，于是也想尝试的，但我的效果并不理想。新鲜劲一过，什么味都没有，有的奖品连学生都觉得老师幼稚。多手段细体会学生的心，让学生体验学会知识的快乐才是最长久的激趣。    教师的成长也是在不断的总结与反思中成长的。愿自己在不断的反思中能教给学生很多知识，给学生快乐轻松的课堂。