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《小真的长头发》教学反思

时间:2019-05-15 14:54:06作者:佚名资料来源:网络
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添 资源网 w Ww.Tt Z y w.Co M《小真的长头发》教学反思

       留着妹妹头的小真,在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景,那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。
       这个故事从三个好朋友在圆桌旁的谈话开始,用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答,使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白,带领我们走进了一个美好的童趣世界。我想,这是一本好书,这本书一定会带给孩子们一种想象的力量!
       正是因为如此,所以一开始我就想通过这本书能够带给孩子们很多的惊喜,希望和孩子们进行一场奇特的想像之旅。这是我的预设,也是我的初衷。
也许是我要得太多,也可能是对孩子的期许过高,所以课堂的效果反馈也让我努力思考两个问题。
       其一,我们的导读课应该把孩子引向何方?导读课不同于语文课,也不同于讲故事,怎样将导读课同其他课型区分开来,这是上导读课之前首先要明白的问题。本堂课的设计,还需要对上述问题进行深入的挖掘。导读课的目的是要让学生喜欢这本书,并且孩子会有兴趣地读这本书或是一系列的书,同时渗透一种学法的指导。本堂的课的教学已经达到了孩子喜欢这本书的目的层面,或许孩子们也会主动去看这本书,但是由于课堂安排得太实,太满,以至于孩子不需要再去翻阅这本书就能明白书中讲述了什么内容。我总是想着给孩子更多书中的惊喜,希望孩子们能够获得快乐。殊不知,如果孩子们自己能够主动去发现这些惊喜, 自己去体验快乐,这样的过程也许会来得更有价值,孩子们也会更有收获。所以,在导读中的扶与放关系中,我认为应该是少扶多放。
       其二,怎样才能和孩子有一种真正的对话?任何一种课型,都有角色之间的对话,这包括老师与学生的对话、学生与文本的对话、老师与文本的对话等。孩子是一个鲜活的生命个体,课堂上老师面对是一群智慧的思维小火山,老师的每一种表情、每一个动作都可能印记在学生的脑海中,所以我们总是心存敬畏。本堂课,我过多的关注了学生所回答的答案,而忽略了学生思考问题的的过程,对学生不同回答的反馈缺乏合理性。只有关注学习过程中的孩子,才能够打开学生的思维,进而 和学生有一种真正的对话。文章
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