中班数学《测量》教学设计1

中班数学《测量》教学设计1 课   题 数学：测量 班  级 中班 幼儿基础与教材分析 在中班幼儿间相互交流的过程中，发现他们对于自己身体的变化产生了较为浓厚的兴趣，比如“个头比以前高了、我比你高、有的衣服太小了”等话题，基于幼儿的兴趣和中班幼儿能力发展需要，我预设把“测量”的话题引入到课堂中。《纲要》中提出，结合生活实例引导幼儿理解测量的意义。为了让幼儿在轻松的氛围中尝试探索和运用测量方法，本活动创设了问题情境——从羊村到世博馆有2条路，哪一条更近？幼儿在意见分歧中引发测量的必要。同时，我们选择了幼儿身边常见的自然物牙签作为测量工具，重视幼儿的探索过程，在此基础上进行经验分享，利用差异资源为教学所用，在不断尝试操作的过程中获得并运用测量方法，解决情境中的问题，让测量为生活所用。测量的学习点很多，这是第一次授课，选择的探究点定在：利用多个相同的自然物及多次使用一种自然物来测量物体的长度。 活动目标 1．通过多次操作和交流，尝试借助自然物探索不同的测量方法；2．能正确测量并用自己喜欢的方式记录测量结果。3．萌发测量的兴趣，愿意参加到测量活动中。 活动准备 教具：ppt、2张大记录表、2张路线图（贴有双面胶）；学具：每人2份路线图，若干等长牙签；记录表2份，人手水笔一支。 活动过程 活动流程 谈话导入，引出话题——在情境中尝试、讨论和提升测量方法——延伸活动 活动过程 教师行为 幼儿预设行为 幼儿实际行为及调整建议 一、谈话导入，引出话题意图：了解幼儿已有经验，打开幼儿思维。 比较手中哪根手指最长  用眼睛看出来。    二、探索测量方法意图：在情境中尝试、讨论、提升并运用测量方法。  1．出示问题情境：喜羊羊想从羊村到世博馆，哪条路更近？2．怎样能够准确地判断出哪条路更近？引发测量的必要。3．在幼儿充分交流的基础上，教师出示小木棍，“用它可以帮忙吗？”怎么量？4．量好后还要想办法把结果记录下来。 5．幼儿第一次操作并记录，测量第一条路（1）要求提示：每人一张路线图，把测量结果记在记录表上；把记录表贴到黑板上。（2）教师关注，观察幼儿的测量方法、具体操作过程和记录形式。6．交流讨论：从幼儿记录的结果引发讨论所使用的测量方法，并进行相应的经验提升（如：找准起点、首尾相连等）如果幼儿在第一次测量过程中，都是使用多根小木棍首尾相连的方法，教师在交流中可以引导：“如果只给你一根木棍，该怎么量？”引发幼儿思考和讨论 7．幼儿第二次操作并记录，测量第一条路教师关注、观察幼儿在测量中具体的操作方式。交流讨论：从幼儿操作过程中显露的资源引发讨论测量中的正确做法，并进行相应的经验提升（在两根木棍衔接的地方做标记）关注哪些幼儿还不能正确的测量，教师可进行适当的个别指导或同伴互帮。 8、第三次操作并记录，测量第二条路自主选择方法进行第二条路长度的测量。交流讨论：两条路分别有多长？你建议喜羊羊选择哪条路？为什么？数字越小，表示路越短；数字越大，表示路越长。 幼儿会有争议。 量一量。 一个接着一个。     可能会有不同的方法，或只有一种测量方法。 有的幼儿会用数字来表示，有的会用点子来表示。 找一个点，一个接着一个。我只用一根木棍，量完这一段，把木棍移动，接着量。  幼儿同伴交流想法   幼儿尝试用一根方法办法来测量；同伴交流。         一个有5根木棍长，还有一根有6根木棍长。选择上面一条路。    三、延伸活动 用刚已获取的测量方法测量小指和大拇指的长短，引出新话题“长的测量物如何测量短物体”