《河流与湖泊》教学设计

《河流与湖泊》教学设计教学目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。活动二、模拟河流和湖泊的形成1．师：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨，水2．这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。3．今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。你需要先思考几个问题：①什么样的地形才能形成河流与湖泊？②河流的从哪开始，经过哪里，流向哪里？4．学生动手实验。实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：①模拟地形的设计与制作②往模拟地形降水③观察并完成实验记录④整理收拾实验器材5．汇报实验结果。总结：形成一条河流必须具备2个条件：①有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）②水在其中流动的“槽”。形成湖泊也必须具备2个条件：包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）6.播放视频，验证猜想［设计意图：本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。］活动三：认识河流与湖泊里不同位置的淡水生物分享课前的阅读卡记录单师小结：各种生物在水中有自己固定的生活区域和范围，我们要（爱护水资源，保护生物的家园）检测导结题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？教具与课件教师材料：PPT,视频学生材料：托盘、彩泥、装水的塑料瓶、记号笔、设计纸、抹布板书设计河流与湖泊上游高 下游低  四周高中间低洼水体特征：水域大小、蓄水量、是否天然、流速练习与作业地球上除了海洋、陆地上的各种水体，哪里还蕴藏着丰富的水资源呢？