《倒数的认识》教学设计
加入VIP免费下载

《倒数的认识》教学设计

ID:97680

大小:4.28 KB

页数:3页

时间:2019-12-09

温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
《倒数的认识》教学设计教学目标1经历观察、举例、辨析等数学活动,理解倒数的含义、掌握求一个数倒数的方法。2.在变式练习、归纳概括中发展抽象思维能力。3.在将倒数应用于简便计算中体会其价值。教学重点:理解倒数的意义,会求一个数的倒数。教学难点:理解倒数的意义。教学过程一、计算引课题1.分男女生进行计算比赛,一组是互为倒数关系的数,一组是要经过约分。2.观察等于1的算式,介绍“像这样的两个数互为倒数”。(板书课题:倒数的认识)观察这组算式,你认为,符合什么条件的两个数互为倒数?学生结合算式,尝试自己说?3.到底什么是倒数呢?请自学课本,划出你认为重要的词句,看看有没有什么新发现。【设计意图】竞赛体验,引起观察,初步认识,导入新课。自学课本,知道意义。二、举例辨析倒数含义。1.合上书汇报并板书倒数的意义:乘积是1的两个数互为倒数。2.分清条件和结论。【设计意图】乘积是1的两个数互为倒数这句话是本课教学的核心,可以拆为这样几个含义单元:乘积、1、两个数、互为。分清条件和结论是为了方便学生应用意义进行判断。3.判断:4/5×5/4=1符合这句话吗?可以得出什么结论?规范表达:因为×=1,所以和互为倒数。【设计意图】规范的例子应用,第一次深化意义,用“因为……所以”表达体现数学语言的严谨。同时也渗透判断两个数是否互为倒数的方法。4.同桌互相举例,说(   )和(   )互为倒数。再抽生汇报。【设计意图】这个练习是学生“照猫画虎”式的模仿练习,在模仿中促进个体的感悟,给全体学生一个参与的机会。5.判断:因为1/3+2/3=1,所以1/3和2/3互为倒数。【设计意图】紧扣倒数的意义,剖析“乘积”。6.判断:因为0.5×2=1,所以0.5和2互为倒数。7.判断:2/6和12/4互为倒数。【设计意图】倒数不要被分子分母倒置所迷惑,牢牢把握住它的本质特征是积为1的两个数互为倒数。8.判断:2和1/2都是倒数。【设计意图】前面的练习有分子分母,学生“倒”起来容易,而这里的2是个整数,“倒”起来不是很方便,引起争论与思考,还有一个目的是体会“互为”的意思,如果学生判读不出来,就再读意义。联系以前学的因数与倍数相互依存关系、互相平行、互相垂直,加深“互为”的认识,“倒数”不是一个数,而是两个数乘积为1的关系。三、探究求一个数倒数的方法1.学生自主探究找一个数倒数的方法,并用意义去判断对错,总结出常见的方法:分子分母倒置。2.小数、整数、带分数、假分数的倒数。3.探究特例1和0的倒数。四、总结全课对照板书总结,主要总结出倒数的意义和探求的方法。五、综合练习1. 0.25的倒数是(  )。(没有分子与分母怎么办?)2.2/3×( )=1,这道填空题是什么意思?(看懂题意)3.7×( )=1(看懂题意)4.1÷7=(   )(意义的逆应用)5. 一个数与它的倒数的和是8又1/8,这个数是多少?6.3×( )=6×( )=9×( )=1。7. 填符号或数字。(对分数除法作一个渗透)8÷28×1/2; 10÷510×1/5      20÷( )20×( )

资料: 3.6万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料