小学科学《水到哪里去了》教学设计

小学科学《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：知识目标：1、能用自己的话说出什么是蒸发。    2、能举例说明蒸发在日常生活中的应用。    3、知道影响蒸发快慢的因素有哪些。    能力与过程目标：    1、让学生通过实验观察并分析蒸发要吸收热量的科学道理。    2、通过小组学习交流，知道影响蒸发快慢的因素。情感态度与价值观目标：1、知道水对人类的重点作用，并珍惜水源。    2、培养学生乐于探究的能力，培养学生表达自己观点的能力。二、教学重难点：    1、通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。        2、影响蒸发快慢的因素。三、教具：水杯（含常温水）、白纸一张每学习小组各一份、湿毛巾一块、教学课件。四、教学过程：（一）游戏导入:       老师用湿毛巾在黑板上写一个“水”字，让学生们仔细观察水发生了什么现象？    生1：老师用毛巾写的那个水字，慢慢地要消失了。    生2：有的地方干了，有的地方还有水迹。    生3：水在不断地消失。新授：大家已经看到我们用水写的字在慢慢地消失，那么《水到哪里去了》（板书课题）。(二、)归纳蒸发的概念：看一看：根据刚才观察到的现象，你有什么发现？(生：水跑到空气当中去了！这是蒸发！那么蒸发是怎么回事呢？它又有什么秘密呢！今天我们就要揭开蒸发这个秘密！)师：教室内的温度有什么变化吗？水消失的速度是快还是慢呢？水变成了什么样子呢？跑到哪里去了呢？生：温度（没有变化，即常温）、速度（慢慢的）、形态（水变成了水蒸气）、位置（散发到空中）。——这就是蒸发。    师：把学生发现到的结果归纳成蒸发的定义！说一说：既然大家知道了什么是蒸发， ( 那我们就来体验一下水蒸发的现象，手指沾取少量水抹到手背、或手臂上仔细观察水慢慢消失并说说自己的感受)生1：当水滴到水背上的时候是凉凉的感觉，不一会儿就不凉了，因为水慢慢的消失了。（这个过程就是蒸发！那么我们为什么有凉凉的感觉呢？）夏天的时候，教室里会洒上一些水，回到家我们会常洗一个热水澡，这时候你有什么感觉？生1：因为水变成了水蒸气，所以就凉快。生2：洗热水澡时我会感觉到很热，洗完后就特别地冷，因为水从身上蒸发了。生3：水把温度冲走了（师：水蒸发时会不会吸热呢？那我们就来验证一下水蒸发时温度有没有变化？）观看水蒸发吸热的视频！通过实验观察后得到的结论是：蒸发是水由液体变成气体的过程，在这种变化过程中要吸收热量。所以，我们在洗完澡后会感觉到凉爽！（我们了解了蒸发的秘密后，那同学们想一想生活中有哪些蒸发的现象？    生1：烧开的水的水蒸气会蒸发、游泳池里的水也会蒸发。    生2：拖地的时候水会慢慢地变干。    生3：洗完衣服把它晾上，之后衣服会慢慢变干，就是水蒸发了。    生4：擦完窗户，上面的水会慢慢蒸发。    生5：下完雨之后地上会有好多水，第二天的时候那水有些就已经消失了。    师：同学们生活中很注意观察，那同学们有没有发现水蒸发的快慢受哪些因素影响呢？（三、）探究蒸发快慢与哪些因素有关小组探究：想办法使下面湿的物体快速变干。（每个小组任选其中一项进行探究，小组通过实践、讨论，总结出自己组是怎样使湿的物体迅速变干的。）1、白纸上滴上少量的水（弄湿的白纸）2、刚洗完的手绢。（学生可以提前准备扇子、电吹风或其他用品，帮助他们完成实践操作，有助于讨论出切合实际的方法。这个环节要从实践中总结出经验。）（同学们想了各种办法让水快速蒸发！）根据你的办法，你认为影响水蒸发快慢的因素有哪些？    生：分组进行讨论并交流结果。    师：播放图片，进一步加深学生对影响蒸发快慢的因素的认识。探究结果：影响水蒸发快慢的因素有：温度、通风、与空气的接触面积。例如：我们想要验证与空气的接触面积能加快水的蒸发这一因素：在纸上滴两滴水，一滴用手把水均匀的铺开，另一滴水不动！看看哪个先干？你还能想到其它的对比实验来验证这些因素吗？作业：设计一个对比实验，亲自来验证一下影响蒸发快慢的因素，并做好实验记录。（注意：在对比实验中，只能有一种因素是不相同的，其它因素要完全相同。）板书设计：