《与象共舞》名师教案设计意图：将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，能从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。教学目标：1、认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语，并能借助筛选出来的词语提炼课文主要内容。2、能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，并能借助朗读表达自己内心的真实感受。3、领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言并迁移运用。4、了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面，充分感受美的真谛在于和谐。课时安排：一课时。教学过程：一、神游泰国，揭示课题1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。简介：泰国富有“千佛之国”“黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它神秘的佛教文化，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。【设计意图】播放异国风情，跨越时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。二、自主学习，制定目标通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。在学生支离破碎的目标制定过程中，教师帮助学生梳理完成以下目标：读：了解内容想：情感表达方式用：迁移运用【设计意图】在五年的学习过程中，学生已经完全习惯被老师牵着走，完成老师的教学目标。作为教师，必须有意识地去引导学生自主学习，大胆放手让他们自己制定学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自主学习的必要性。三、初读课文，初次识象1、自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处共鸣点）2、和同桌简单交流读书感受。3、检查读书效果。自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语。【设计意图】给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。4、思考词语。出示：不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去课文中这些词语都是形容大象的。透过这些词语，你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词。出示：冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百透过这组词语，你又看到了怎样的大象？（勇猛）出示：行礼谢幕彬彬有礼透过这些词语，你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）出示：翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之读着这些词语，你仿佛看到了什么？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）【设计意图】词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。5、再读词语，用心感受。教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现：每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。6、小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）【设计意图】通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。四、抓住重点，读中感悟1、当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？2、自由读第五自然段，有几个词具有传神的功力，找到它们就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学。【设计意图】一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。3、汇报交流。预设1：翩翩起舞：引导学生联系下句理解：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。请学生反复朗读这段文字。【设计意图】结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在大家面前。预设2：感染：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。【设计意图】结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。预设3：陶醉：毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。【设计意图】结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。4、小结并指导朗读第五自然段。【设计意图】“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒。”（曹明海语）对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。五、回扣全文，总结提升1、人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。2、呈现一组组大自然和谐的画面，并出示冰心老人的话：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。”升华主题。【设计意图】将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。六、巩固练习打开“基础训练-《与象共舞》”，一起来闯关吧！七、作业1、仿照课文先概括后具体的写法，介绍一幅充满和谐气息的画面。2、推荐阅读：《异乡的天籁》。板书设计：
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