Module 8 Unit1 It’s on your desk.教学设计

Module 8 Unit1 It’s on your desk .教学设计 一、教材内容分析：     本模块是《新标准英语》三年级起点第二册Module8Unit1。本单元以方位为话题，呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。本单元的语言功能是描述物品所在的地点及介词in、on、under、behind的使用。 二、学情分析：     三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，利用实物、课件等直观教具进行教学，通过游戏活动激发学生求知欲望。 三、教学目标 1.知识目标 （1）能听懂关于描述位置的介词和句子：in, on, under, behind. It’s in the box. It’s on your desk. It’s under your chair. It’s behind the door. （2）能够灵活运用in, on, under , behind. 说明物品的位置。 （3）能够在图片的提示下，在语句中认读单词：in, on, under，behind, box, bedroom及描述物品位置的句子：It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door. 2.技能目标： 掌握描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活活中运用、交流、讨论。 3.教育目标： （1）在活动中培养学生的合作精神和自评、互评意识。 （2）教育学生不乱丢东西，学会整理好自己的房间。 四、教学重点及解决措施： 1、教学难点及解决措施： 能掌握、运用介词in, on, under，behind 来描述物品的位置。 通过简笔画、课件辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活。 2、教学难点及解决措施： 介词under，behind的读音 创设情景练习运用这两个单词。 五、教学方法： 1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法。 六、教学过程： Step 1 Warming up Greetings . Let’s chant . What’s this ? What’s this ? It’s a book. It’s a book . Where’s the book ? Where’s the book? In the desk , on the desk . What’s this ? What’s this ? It’s a cap . It’s a cap . Where’s the cap ? Where’s the cap ? On my head , on my head. 设计意图：通过朗朗上口的歌谣让学生快速进入英语学习的氛围，激发了学生的学习热情，同时也简单的复习了What’s this ? in , on 为本节课学习做好了铺垫。 Step 2 New lesson Learn new words and new sentences . T: look ! I’ve got a magic box . (通过图片引出单词box，运用大小声、步步高、开火车等方式学习新单词。) Please guess what’s in the box? （通过猜一猜调动学生的积极性） Ss : It’s a .... T: Oh ,look ! It’s a cat. Where is it ? （学生会运用It’s in the box .回答，让回答对的学生当小老师领读）The cat is very naught . Look ! where is it now ? (出示猫在桌子上的图片) 学习“on” “It’s on the desk.” 用同样的方式引出单词 “under , behind”。用不同的语调（高兴的，生气的，伤心的等等）学习“It’s under the chair . It’s behind the box.” 巧学妙记 通过歌谣的方式巩固方位介词“in，on ,under ,behind .” Play a game . I say you do . 通过游戏的方式进一步巩固方位介词“in，on ,under ,behind .” Play another game. I put you say . 教师先演示，通过变换钢笔和书的位置练习句型 “It’s on/in/under/behind the book. Then let student practice like this in groups and show . Step 3 Learn the text . watch and answer a question . “What is the present?” Read and answer. “Where is the present?” Chant. 把课文改编成朗朗上口的歌谣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固课文。 Step 4. Practice 通过让学生选择自己喜欢的气球，连接到不同的练习题上，激发学生的兴趣，并达到巩固本节课重点知识的目的。 Step 5 Play a game . Find out the presents as quickly as you can . 让学生根据纸条提示寻找礼物，找到礼物后展示给同学们看，并告诉同学们是在什么地方找到的 “It’s on/in/under/behind the...” 设计意图：学生在寻找礼物的过程中体验了快乐和成功的感觉，在轻松愉快的氛围中运用巩固了本节课的重点知识。 Step 6 总计小组评价   T: Now let’s decorate our bedroom . Use the flowers you have got !（学生把得到的奖励贴到卧室的图片上装饰卧室。） Step 7 情感教育 If one is not willing to sweep his room, How is he going to make a big success?一屋不扫，何以扫天下。（通过这个谚语告诉学生要学会整理自己的房间。） Step 8 Homework 1 、(必做）画一画你的卧室，用“on, in , under, behind 介绍物品的位置并说给好朋友听。 2、（选做）小组内继续开展找礼物的游戏。 七、随堂反思： （一）教学所得 1．将教学情景贯穿于整个教学过程。 本节课的教学环节与情境紧密联系，如：为大明庆祝生日，唱生日快乐歌及用实物进行单词教学、课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。 2．运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。 本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。学生在实际运用中能熟练使用所学句型。 3．全面训练学生的语言能力。 本节课进行了充分的听、说、读的练习，而且贯穿于各教学环节之中。这些训练比较全面地锻炼了学生的能力，实现了本节课的教学目标。 4．充分体现了学生的主体地位。 本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会。关注到每个学生个体，提问面向全体学生，给每个学生参与的机会。开展活动时，学生积极参与，体现了在学习过程中的主体地位。 5．准备了实用的教具和多媒体课件使课堂形象生动。 （二）存在的不足 1．对学生知识的拓展做的不够。 2．课堂用语需要加强学习。 3．合作学习方面需要继续探究，发挥更有效的作用。 4．鼓励性评价方面需要继续探讨研究。 （三）改进措施 1．多听其他老师的课，吸取好的教学经验，多与其他老师交流专业知识，课堂教学等。 2．认真备课，认真钻研教材，设计有效的教学环节。 3．经常反思自己的教学过程，精益求精。 4．不断学习专业理论知识并做好笔记，用先进的教育教学理论和方法来指导自己的教学。