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课 时 教 案
第 7 周 星期一
教学课题
第15章 生命活动的调节 第1节 人体的神经调节
教学目的
1. 知识目标
（1）描述神经元的结构、功能和分布。
（2）描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
（3）说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。
2. 能力目标
通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
让学生在自主、合作和探究的学生过程中，体验科学探究的一般方法。
重点难点
重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构特征以及功能特征，神经调节的基本方式。
难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。新 课 标 第 一 网
教学方法
激趣——探究教学法、实验法
教具准备
挂图
课时
3/3
教 学 过 程
师：同学们好！在学习新知识以前，我们先做一个活动。（打手活动）
生：（两人一组进行活动）
师：没有被打到手的同学请举手。怎样做才能不被打到？
生：（举手示意）
师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在人体的什么系统调节下完成的？
生：神经系统。
师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）
师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？其实，刚才我们做的就是一个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？
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生：（纷纷举手）
师：（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手）
参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟）
其他同学：（大笑）
师：谢谢这位同学的参与。（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？
生：把手缩回来。
师：我们把这种现象，叫做缩手反射。[w w w .x k b 1.c o m]
师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？
生：（惊讶。没人愿意）www.xkb1.com
师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在，我们再一起来做一个膝跳反射。膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。）
生：实验观察：1.当扣击韧带时，小腿有什么反应？2.如果有意识地控制膝跳，小腿会有什么反应？
师：看到实验现象的组请举手。
生：(举手示意)
师：刚才，我们做了4个反射活动：打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。
生：(四人一组进行讨论)
师：(巡回指导、帮助)
(2分钟后，各小组交流讨论结果)
生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
师：你们是怎样通过分析得到结论的？
生
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1：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应生2：…….
师：同学们分析的很好，你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？
生：(举例)
师：请同学们看下列两组是否属于反射。X k b 1 . c o mK]
尿液刺激膀胱壁――排尿；读悲伤的故事——流泪；婴儿一出生――会吃奶； 幼儿看见白衣护士——哭闹 ； 吃山楂――分泌唾液 ； 看到蜜蜂――赶快躲开；
师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？
生：(对所举的例子进行分析归类)
师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是生来就具有的简单的反射。同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等，是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。你认为哪种反射更高级，对动物更有利？
生：复杂的反射更高级，提高了动物适应环境的能力，对动物更有利。
师：那么人体对刺激发生反射的过程是怎样的呢？让我们继续来探究。请同学们仔细阅读86页课文以及图3.5－11，思考下列问题：（课件演示）
1.什么叫反射弧？
2.一个完整的反射弧由哪几部分组成？它们各有什么功能？
3.你能描述膝跳反射的发生过程吗？
4.膝跳反射的神经中枢位于哪里？
生：自主学习，并思考回答问题。
师：在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象?
生：有意识的控制了腿部的肌肉，所以没有出现应该看到的实验现象。w w w .x k b 1.c o mm]
师：可见，脊髓里的神经中枢是低级的反射中枢，是受大脑控制的。所以当我们有意识的控制了腿部的肌肉时，就不会发生膝跳现象。
师：同学们对知识掌握的真好！让我们用学到的知识来解决生活中的问题吧!（课件展示）
1.某人因车祸损伤了膝跳反射的神经中枢，他的膝跳反射还能正常进行吗？为什么？
2.一个婴儿的手偶然抓到火，他有什么反应？你能说出该反射过程中，神经冲动传导的途径吗？
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3.手碰到火后，婴儿是先缩手还是先感觉到疼痛？为什么？
4.假如脊神经的X处受到损伤，婴儿还会做出缩手反应吗？他还能感觉到疼痛吗？
5．以后再见到火，他还敢去抓吗？
生：讨论、分析、回答。
小结：通过今天的学习，我们知道了人体通过各种反射，调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。通过今天的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
板书设计
第一节 人体的神经调节
神经调节的基本方式是反射。
反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
缩手反射
眨眼反射
排尿反射
膝跳反射
作业布置
实验册练习。
教学后记
利用探究教学，提高了学生的兴趣。
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