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《落水天》教学设计

来源:会员上传 日期:2013-08-12 20:50:58 作者:佚名
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【教学理念】

本课的教学理念以新课改为指导,运用了情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法,鼓励学生全面参与音乐活动,通过反映图片、及其它音乐资料,充分调动学生的主动性,为学生提供多角度、多渠道的情感体验,使学生体验学习音乐的快乐,获得感受美、创造美的能力和审美情趣。

【教学内容】

演唱《落水天》

【教材分析】

《落水天》是一首用客家方言演唱的广东民歌。速度较慢,情绪较为抒情、伤感,整首歌曲由ΧΧ  Χ Χ.  的节贯穿全曲,表现了一唱一叹的感情,淡淡哀怨,十分感人。旋律由1 2 3 6 四个音组成,音调回环起落,反复咏唱,余味绵绵。歌词朴实感人,表现了旧社会穷苦人遇到下雨天没有雨伞遮雨的可怜情景。

【学情分析】

本课的教学对象是三年级学生,他们大部分是在生长在广东,在广东童谣的伴随中长大,《落雨大》这首歌学生都已比较熟悉。这一课中,学生第一次学唱客家方言歌曲,在学讲方言方面难度较大,所以歌曲《落水天》的教唱是主要的内容,在体验歌曲情感和演绎歌曲的同时,学生的审美能力得到提高。

【教学目标】

1、  情感与价值观:通过学唱《落水天》,了解广东客家山歌的风格特色,感悟乡音之美感。

2、  知识目标:①学会用客家方言演唱歌曲,运用手号协助建立音高概念。②用不同歌词、速度表现不同时代的“落水天”,使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。

3、  能力目标:①学生理解歌曲内容的基础上,选择合适的声音演唱歌曲,表达歌曲情感内容;②通过改编歌曲节奏、速度等形式,丰富歌曲的表现力,感受不同时代的“落水天”,培养学生的创造力。

【教学重难点】

1、  用客家方言演唱歌曲

2、  感受客家民歌的旋律特点,把握歌曲情绪

【教学方法】

用情感陶冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法

【教学准备】

多媒体课件、卡纸、画画工具、爱心小卡片等

【教学课时】1课时

【教学课型】唱歌综合课

教学环节

教师活动

一、情景导入

1、师随《落水天》音乐,描绘雨中乐情景。

师:同学们好!听说我们三X班的同学,画画画得特别棒,今天老师也想在你们面前露一手,你们想看吗?请同学们认真看看老师画了什么,你的心情又是如何的?

2、师生交流,引出课题

师:老师画的是一幅什么样的画面呢?把你看到的说出来。

师:是的,这是一幅描写下雨时,小朋友们在雨中玩耍的情景。可是你们知道吗?在爸爸妈妈、爷爷奶奶年轻的时候,人们最不喜欢下雨天。因为下雨的时候他们没有雨伞遮雨,衣服、头发都会被淋湿,特别的可怜。今天一起来学习歌曲《落水天》,听完以后说说你的心情又是悲伤的还是高兴的?

师:同学们,说得非常准确,歌曲的情绪是悲伤的。(出示歌词)歌曲是用我们广东客家方言演唱。我们班上有没有客家人,或者是会说客家话的同学呢?

二、用客家方言学习歌词

1、小老师,带读部分歌词

师:今天请你来当小老师,教我们先把歌词读一读。我们先来看看红色字体的几个词。

2、小老师带读全部歌词

师:你的客家话说得真好。能请你来把整首歌曲的歌词带着我们读一次吗?

3、按节奏读歌词。

师:接下来老师请来一个小乐器帮个忙,让我们跟着它有节奏地读歌词。

4、学生跟音乐伴奏读歌词。

师:同学们的节奏感真好,下面我们跟音乐伴奏来读一读歌词

三、旋律学习

1、学生自主读谱,找歌曲主音。

师:同学们的学习语言的能力真不错,一下子就把这几句客家方言学会了。再考考你们的读谱能力,同学们自己读读谱子,并找旋律的是由哪几个音组成的。

2、  运用手号唱谱

师:嗯,都找对了,那你们能用我们学过的手号表示出来吗?

3、  教师慢弹歌谱,学生边唱边做手号。

4、  学生分组合作

师:下面我们来分组合作,由第一组的同学做手号,第二组同学演唱谱子,第二次交换角色。

5、加入歌词。

师:同学们唱得很准,手号也做得很标准。现在让我们手休息一下,现在加入歌词,我弹一句旋律,你们唱一句歌词。

6、教师范唱,处理情绪。

师:同学们唱得真不错,刚才我们也说过歌曲的情绪是悲伤的、无奈的。下面听听老师是怎么样表达的呢?

7、学生完整演唱

师:同学们都听得很认真,而且很多同学都跟老师的一样。流露出了淡淡的忧伤。现在你们也来跟着音乐伴奏唱一唱,把歌曲一唱一叹的特点,让我也感受感受这淡淡的忧伤。

四、改编歌词

师:师:掌声送给你们!同学们的歌声把歌曲一唱一叹的特点表现的特别好。可是我们现在生活如此美好,下雨的时候同学们都喜欢玩水,打水仗!那我们能不能把歌曲进行改编一下!变成我们自己的《落水天》呢?

生:能!

1、  生生合作改编歌词。

师:下面分4人小组讨论改编歌词。

2、  改变歌词后按原速演唱。

师:同学们的创作能力真强,下面我们把自己的作品演唱一次吧。

3、  把歌曲速度加快演唱。

师:刚才我们是用原速来演唱,可是我觉得不能完全表达我们在玩水时的愉快心情。你们想想办法,再改编一下!

师:你的想法,真好,那我们加快速度、长音变成跳音。让歌曲变欢快起来。

五、教学延伸,制作爱心卡片

1、观看视频。

师:从同学们自信的歌声中能感受到打水仗真好玩!如今我们的生活非常美好!可以坐在宽敞明亮的课室里上课,是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地区,还有许许多多小朋友的生活是非常穷困!今天我们一起来看看他们的生活。

师:看完视频,同学们的心情如何?

2、制作爱心卡片

师:今天,借此机会把想要说的话、祝福的语言,写在小卡片上!然后贴到黑板上,以表达我们对他们的祝福。

六、总结:

师:今天,我们不仅学会广东客家民歌《落水天》而且自己还改编了新歌词,同学们真的非常棒,还亲手制作了富有心意的雨伞,希望同学们能珍惜今天来之不易的美好生活。最后让我再次唱起歌曲《落水天》离开课室吧

学生活动

1、边聆听音乐,边观看教师用画笔描绘的情景,思考问题。

2、学生说说自己看到的情景。

3、学生初听歌曲《落水天》

4、谈谈自己的感受。

(如果班上没有会说客家话的学生,可由教师扮演客友人带读)

1、学生当小老师,带读红色标记的歌词。

2、小老师带读全部歌词。

3、学生按节奏读歌词。

4、学生随音乐伴奏朗读歌词。

1、学生自由读谱子

2、学生找出4个主音:6.1.2.3

3、学生边唱边用手号表示四个主音。

4、学生随着琴声慢唱歌谱,并做手号。

5、生生合作做手号,练唱歌谱。

6、学生带词慢唱歌曲。

7、学生认真聆听教师作范唱

8、学生带有感情地演唱歌曲。

1、人小组讨论改编歌词。

2、学生展示讨论结果

3、演唱改编后的歌曲。

4、学生谈如何把歌曲风格改编得更有趣。

5、完整演唱改编歌曲

1、学生认真观看视频。

2、学生说出自己的感受。

3、学生制作爱心卡片。

1、学生再唱《落水天》离开课室。

设计意图

【设计意图】运用学生观察教师现场作画,引起学生注意的方法,创设学生感兴趣的、生动地教学情境而导出课题,给学生直观的听觉、视觉的体验, 从而使学生情绪受到感染,不知不觉进入音乐殿堂。为接下来的教学作铺垫。

【设计意图】这样的教学过程,富有情趣。不仅满足了学生的求知欲,使学生感到新奇,之后让学生也模仿小老师,学生学习兴致高涨,更是乐于接受,同时也在生生合作的过程中解决了本课的重难点。为后面的学习作铺垫,从而调动了学生学习的主动性、积极性。

【设计意图】加强学生对音乐的熟知度,初步感受旋律。用手号让学生体会旋律的音高,手号有助于他们的音高概念,也增加了他们学习的兴趣和实践动手能力。

【设计意图】这样学习歌曲,体现了由扶到放的过程。而教师的亲身示范的作用是不可低估的,要让学生体会歌曲的情绪,唯有通过教师有感情的歌唱,才能使学生从中领悟,从而引导学生带着感情来唱歌,在学生唱熟练的情况下,运用不同的方式让学生反复的练习,既要反复唱,又不能让学生觉得枯燥,既要要求学生唱,又要让学生愿意唱,这就要考验教师在教唱环节中的方法和激励性的语言。

【设计意图】在掌握了歌曲的演唱以后,让学生进行即兴的改革、编,既能够巩固教学,又能够激起孩子们创作的欲望,更能够锻炼学生与学生合作的能力,还能满足孩子们的小小的虚荣心,对教学起到了事半功倍的效果,。这种寓教于乐的方式,既增强了学生的学习兴趣,又将知识性、思想性、趣味性融于一体,收到了良好的教学效果。

【设计意图】在学习了歌曲的后,加入爱心卡片制作活动,过程中不但吸引了孩子们的兴趣,更是让孩子们进行了一次心灵的洗涤,使他们不知不觉地融入了自己的感情,更无形中教育了学生珍惜今天来之不易的美好的生活。

 

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