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大气环境的保护

来源:会员上传 日期:2009-01-24 16:19:43 作者:佚名
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一、教学目标

(一)知识目标

1.了解大气臭氧总量减少的原因、产生的危害和保护臭氧层的措施;

2.了解温室气体种类、导致全球气温上升的原因及危害、防护措施;

3.理解酸雨的形成原因,掌握我国主要的酸雨分布区以及防治酸雨的主要措施。

(二)能力目标

通过让学生自主上网查阅、检索资料,培养其动手能力、主动学习获取知识的能力。

(三)德育目标:

1.通过分析形成大气环境问题的主要原因,使学生明确人与环境的密切关系,认识环保的意义,树立“环境意识”,从我做起,从身边的小事做起;树立正确的环境观,树立“全球意识”,认识参加国际合作在保护大气环境中的重要性;

2.通过网上交流和讨论,培养学生的协作精神。

二、教材分析

1.本课教材既是本单元教材的总结和深化,又是理论联系实际的体现。本单元教材采取循序渐进的编写方法,使学生的认识逐步深化。例如,本课所讲的全球变暖、臭氧层遭破坏等问题,在前面讲述“大气的组成和垂直分布”、“大气的热力状况”时已有提及,为此课的讲述做好了理论上的铺垫。有关酸雨的成因,在初中化学课中也有讲述。所以本课教学应充分指导学生运用已学过的理论知识,来解释这些实际问题。本课教材对这些大气环境问题的成因,是在前面已有知识的基础上进一步引伸和加深。重点放在讲述大气环境问题的危害和大气环境保护的措施。

2.本课教材旨在使学生懂得保护大气环境需要全球合作,规划和控制各种影响大气环境的人类活动,从而培养学生的全球观念,环保意识和行为规范。

三、学情分析

1.学生为高一年级;使用教材为人教版(正式版)高中地理新教材(高一年级);

2.学生应熟悉计算机一般操作如Word文档、PowerPoint文稿演示工具的操作,熟悉网络教室的环境,具备一定的网络操作技巧。

四、学习环境和资源

1.校园网、网络教室、宽带网、投影仪、视屏展示台

2.网络教学课件、多媒体课件

3.网络教室系统、Word文档、PowerPoint文稿演示工具

五、教学思路和设计

教师设计网页,并把课程内容上传到网页上。在课程开始之前,学生自己先进入网页。基于建构主义的学习理论,学生利用网络环境进行探索和学习,利用电脑对所学的内容进行自主建构。教师采用目标式教学,将本节课的教学目标设计成思考题作为学习任务,让学生在网页上获取相关知识,提出自己的观点,然后在网上互相交流学习,通过生生互动、师生互动,达到本节课的教学目的。教师教学过程的设计注重把地理知识的学习和运用、信息工具的使用有机地结合起来,着重培养学生利用信息技术在生活中学习和运用地理知识的能力。

本节课的教学流程为:“导入新课──自由探究──协作讨论──归纳小结──巩固练习──思维拓展”。

六、教学过程

(一)导入新课

教师:“环境问题是人们普遍关注的话题,绿色用品也成了人们追求的时尚。请同学们说一说,我们平时的生活中有哪些绿色用品?”(学生回答后)“绿色用品的大量使用,说明人们的环保意识已经越来越强,今天这节课咱们就一起来探讨有关大气环境保护方面的一些知识。”

(二)自由探究

在大屏幕上显示出本节课的学习目标,并根据每一知识点所要达到的学习目标,设计出相关问题,让学生思考:

1.臭氧层被破坏的原因是什么?有什么危害?应该采取什么措施去保护?

2.全球变暖的原因是什么?有什么危害?针对全球变暖应该采取什么措施?

3.酸雨是怎么产生的?有什么危害?应该采取什么措施去防治酸雨?

引导学生通过相关网站进行自主学习,利用Word文档或PowerPoint把上述问题的答案制作成文稿。学生学习中遇到的问题,可举手由教师进行个别辅导,也可利用聊天室进行师生交流、生生交流,教师通过教师机随时监控每一个学生的学习进程。

(三)协作讨论

1.教师展示学生的学习结果,并对突出问题进行讲评。

2.布置学生集体讨论相关问题。

(四)归纳小结

通过这节课我们了解到当今全球变暖、臭氧层遭破坏和酸雨的危害等全球性大气环境问题,已经影响到了人类的生产与生活,而这些问题的产生与人类自身的活动是密切相关的。为此,我们应追溯其原因,从源头加以治理,采取有效措施,加强全球合作,努力营造适合人类生存的大气环境。治理大气环境,我们责无旁贷,希望同学们积极投入其行动。(大屏幕显示本节课的学习纲要)

(五)巩固练习

通过网络课件中的综合练习进行自我测试,教师随时监控并作适当的讲评。

(六)思维拓展

提出问题:在平时的生活中,我们应该怎样为保护大气环境尽自己的微薄之力?

学生可以把自己的想法发送到聊天室,供大家一起讨论;

也可以发送至邮箱:lgccfy@cbe21.net

点评

本课系2003年湖南省“东方杯”信息技术教育与课堂整合优质课大赛参赛课。教学设计思路清晰,采用目标式教学,将教学目标设计成思考题作为学习任务,让学生利用网络环境进行探索和学习,自主建构,然后在网上互相交流,生生互动、师生互动,充分体现了教师的主导作用、学生的主体作用;注重把地理知识的学习和信息工具的使用有机地结合起来,突出了能力培养的主题,因此本课获省一等奖属情理之中。(曾科成:耒阳市一中校长、特级教师)

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