五年级下册语文 第16课 桥
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五年级下册语文 第16课 桥

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时间:2022-03-17

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资料简介
16桥陆丰市八万镇石溪小学授课人:涂秀丽教学目标1、会认“肆”等6个生字,会写“咆”等14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。重难点与突破重点:抓住文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。突破方法:自读自悟、小组合作、联系上下文,品读感悟,教师点拨。难点:理解题目所蕴含的深意。突破方法:联系上下文,品词析句,教师点拨、讲解。教学准备教师:多媒体课件,准备一段洪灾的录像资料。学生:搜集各地遭受洪灾的文字、图片或影像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。课时安排2课时教学设计 第一课时课时目标1、掌握本课的生字新词,初步了解课文内容。2、正确、流利地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表达出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学过程一、板书课题,质疑课题1、(板书:桥)思考:课文为什么以“桥”为题目?2、师:同学们,桥在我们生活中随处可见,你有见过哪些桥呢?(石桥、木桥、铁桥、天桥、立交桥……)不错!这是我们用肉眼能看得见的桥。可还有一种是我们用肉眼无法看见的桥,同学们知道那是什么桥吗?(心灵之桥、友谊之桥、生命之桥……)3、师:好!接下来我们学习的《桥》是看得见的还是看不见的呢?请举手回答:生1:看得见的桥,那是木桥。生2:看不见的桥,是老汉用自己的身躯筑成的生命之桥,它将村民们送上了跨越死亡的生命桥。4、对!这就是课文为什么以“桥”为题,原因有二:其一,这是一座村子北面的窄桥,是人们唯一的求生之路。其二,这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥,是一座永不坍塌的救命桥。二、认识课文的体裁及结构。1、师:本文是一篇(小)小说,这是我们第一次接触到这个体裁。小说的种类可分为长篇小说,中篇小说,短篇小说,小小说(微型小说、袖珍小说、一分钟小说)。2、师:同学们:你们还记得记叙文的一般结构吗?(起因、经过、结果)。今天我们认识的小说的一般结构可分为:开端、发展、高潮、结局、那想想,按这个思路你们可把课文分为几个部分呢?三、初读课文,感知大意1、自由读课文,注意把字音读正确,句子读通顺。可借助查字典或联系上下文理解词语的意思。 1、检查自学情况。(1)检查字音、字形。“肆”是平舌音,“搀”“呻”是翘舌音,“疯”“狞”“淌”“瞪”“膛”是后鼻音,“呻”“搀”“奠”是前鼻音。特别注意:“肆”“奠”的写法。(2)学生提出难理解的词语,师生共同解决。(3)请学生分段朗读课文,检查朗读。(4)师:说说课文主要讲了什么事?学生积极回答。2、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。生:一(1-6)突遇山洪;二(7-13)疏导撤离;三(14-23)桥塌殉职;四(24-27)祭奠英灵。板书:突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵一、体会课文在表达上的特点。1、师:同学们,请翻开课后题第3题,请先读题,想想:你发现了什么?生1:我发现文中大量运用比喻、拟人等修辞方法,如“他像一座山”“村庄惊醒了”。生2:我发现文中运用了很多简短句、段。如课文开头“像泼。像倒”,短短四个字构成了两句话,突出了雨水来势凶猛。为下文山洪暴发做了铺垫。再如课文最后写:“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这两句话单独成段,增加了故事的悲壮色彩。生3:我发现文中多处前后呼应。如“木桥开始全身发抖,开始痛苦地呻吟”与“突然,那木桥轰地一声塌了”。这样前因后果,使文章联系紧密。2、师:你们说的可真好!今后在习作中我们要多运用这些表达方法,这样能使你的文章锦上添花哦!二、再默读课文,感受老支书的为人。1、师:你觉得文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的。生1:我觉得老汉是个无私无畏、心系群众的人。如课文第10、12自然段。生2:我觉得老汉是个英勇献身、先人后己的人。如课文第22自然段。 生3:我觉得老汉是个临危不乱的人。如课文第8自然段。1、师:你们说的真不错!老师还觉得他是个不徇私情的人,因为他揪出了插队的儿子。(板书:无私无畏、心系群众、英勇献身、先人后己、临危不乱、不徇私情……)一、小结老汉为什么要如此对待他的儿子?结果怎样?下节课我们再深入学习课文。二、布置作业1、抄写本课的生字新词。2、有感情地朗读课文。第二课时课时目标1、继续学习课文,理解课文内容,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情的高尚品质和人格魅力。2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学过程一、回顾旧知,导入课文1、师:同学们好!同学们今天特有精神,希望我们能够度过一段美好的学习时间,好!现在我们来继续学习16课《桥》。谁能说说课文讲了一件什么事?课件出示图片及问题,指名回答。2、师:现在让我们穿越时空,走进那个可怕的黎明,和村民一起感受那惊心动魄的一幕吧!3、课件出示图片,思考,指名回答。二、走进洪水,感受可怕(学习第1-6自然段)1、师:现在让我们来分角色朗读课文第1-6自然段。老师来读描写环境的段落,同学们来读描写任务的段落。(课件出示第1-6自然段。) 2、师:你觉得这是人在“跳舞”吗?(不,师魔鬼,是野兽,是死神在跳舞。)这是死亡之舞!3、师:“狞笑”是一种怎样的笑?(凶恶的笑)说明什么在逼近?4、洪水以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄。我们能够想象:面对突如其来的洪水,村民是多么的惊慌失措、六神无阻啊!你能找出村民当时慌不择路、场面混乱的词语吗?5、同学们再找找:村庄有几条路可逃生?课件出示:第4自然段1、师:“只有”说明什么?2、思考:如果大家都这样乱七八糟、毫无秩序地拥向那窄窄的木桥,结果会怎样?三、初识老汉,体会想象(学习第7-13自然段)1、就在这十分危急的时刻,一个重要的人物出现了,他是谁?(板书:老汉)现在让我们走进老汉,认识他是个怎样的人。课件出示:第7、8自然段男/女读(1)师:“拥戴”说明什么?第7自然段起到什么作用?(2)师:在这些惊惶不安的村民眼里,老汉像什么?——一座山。(3)师:哪个动作,能让你感觉到此刻的老汉像一座山?(站)。(4)师:我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读读这两个自然段。2、师:在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令?课件出示:第10-13自然段(1)指名回答:“谁排在后边?那排在前边的是谁?”(板书:党员、村民)(2)继续提问:哪个标点引起了你们的注意?(感叹号连续出现三次)(3)师:老汉的喊话是,但三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!(4)师:好!让我们分角色朗读第10-13自然段。老师读描写老汉的段落,同学们读描写村民的段落。 (1)师:现在我们只读对话,角色不变。(2)师:同学们,我们来调换一下角色,也只读对话。同学们读的真不错!1、在老汉的组织下,人民最终是怎样过桥的?那“依次”是什么意思?2、想想:人们一开始是怎样过桥的?3、老汉有机会过桥吗?他为什么不先过桥?(板书:忠于职责)三、聚焦老汉,体会形象(学习第14-23自然段)1、师:就在村民井然有序地过桥时,洪水在不断地上涨,灾情在不断地加重。课件出示:第14自然段(1)“窜”说明什么?(2)“舔”运用了什么修辞手法?2、当村民正面临死亡威胁时,一件意外的事情发生了。课件出示:第15自然段师有感情地朗读第15自然段(1)你能找出描写老汉动作的词吗?从这些词中表现出老汉有着怎样的高尚品质?(板书:不徇私情)(2)老汉还给你怎样的印象?(凶)他为什么那么凶?师:你想想,老汉对儿子尚且做到如此程度,还有什么人有什么资格和理由不听从他的指挥呢?(3)师:现在同学们来有感情地朗读第15自然段。(4)读得真好!可如果你是被揪出的小伙子,你会对老汉说些什么?(5)思考:老汉不爱自己的儿子吗?1、此时,木桥在洪水的冲击下和人们的重压下即将断裂。课件出示:第17自然段学生齐读“发抖”、“呻吟”说明木桥危在旦夕,这为下文桥塌埋下。2、 最后,又剩下老汉和小伙子,面对生死抉择时,这对父子又是怎么做的呢?你从哪个词体会到?课件出示:第19、20自然段(1)师生分角色朗读第19、20自然段。(2)此时的老汉,他多么希望儿子能够生还,能够原谅自己,以弥补自己内心对儿子的愧疚啊!(3)我们再来分角色朗读对话内容。(4)多形式分角色朗读对话。1、多么感人的场面啊!可就在这时,却发生了令人痛心疾首的事。学生齐读课文第21-23自然段。三、学习结尾,抒发情感。课件出示:第24-27自然段1、师:配乐朗诵,个人读(读得真感人),学生朗诵。2、师:请听,风在呜咽着;请看,云在低垂着,世上所有万物此刻都在默哀。3、师:这时,获救的村民都来了,他们内心感慨万千;老支书啊,如果不是您,我们就不能活过来;如果不是因为我们,你们就不会失去生命啊!四、想象画面,思考问题。课件出示:想象:此时此刻,如果你是位获得重生的村民,你会说些什么呢?学生畅所欲言。五、总结全文。1、这座木桥塌了,可另一座高大雄伟的桥却在人们的内心中架了起来,那就是老支书用血肉之躯架起的一座生命之桥。课件出示:板书设计桥老汉党员村民 忠于职责生命舍己为人不徇私情1、对学生渗透安全教育。三、作业1、读后感写在日记本上;2、课后收集更多感人的故事,和同学们交流。

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