旅夜书怀教案

　　旅夜书怀教案[旅夜书怀教案]《旅夜书怀》教案课题《旅夜书怀》班级：　　高二（4班）时间：11月23日授课人：　　三维目标知识与能力：1、学会置身诗境，缘景明情的方法鉴赏诗句；　　2、理解本诗寓情于景的艺术特色；　　3、理解诗歌的内容和情感，旅夜书怀教案。　　过程与方法：学生思考—小组研讨—小组展示—学生评价—教师评价补充　　情感与价值观：知人论世，体悟诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。教学重点学会鉴赏诗句，理解诗歌的情感。教学难点理解诗歌内容，体味情景交融的艺术特点。教学过程教学内容师生互动设计意图一、课前测评小组自主设题 　　小组自主完成放手给学生，让学生成为主人二、导入新课杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。　　今天我们来一起学习一下他所写的《旅夜书怀》。　　温习杜甫相关诗歌，让学生畅所欲言。　　教育是一种艺术，一种唤醒的艺术。结合杜甫的诗歌与生平，引发学生对课题的兴趣。　　三、多媒体展示“大诗人杜甫晚年生活近乎乞丐”相关诗句内容　　了解杜甫晚年生活，体会杜甫诗的内容及情感知人论世，激发学生兴趣四、朗读诗歌可采用的不同阅读方式：教师范读，学生自由的有感情的大声朗读，学生朗读展示，学生齐读，体会诗歌的内容和情感。 　　诗歌授课，朗读是关键。在朗读中感受杜甫的爱恨情愁，教案《旅夜书怀教案》(..)。　　学生在不断地吟诵诗文中，将语文课程具有的丰富人文内涵和很强的实践性展现得淋漓尽致，同时增强了自己的文学素养。　　五、合作探究汇报成果参考：1、本诗的前两联创设了怎样的意境？表达了怎样的情感？　　2、本诗前两联采用了怎样的写景角度？　　3、请从情景关系的角度赏析这首诗？　　4、请指出本诗颔联哪两个字用的好，为什么？　　5、本诗采用了怎样的写作手法，表达了怎样的情感。1、小组研讨，自主设计问题，明确答案。　　2、教师给出提示: 　　根据高考的考点，设题角度提示如下：　　①意象、意境的角度②写景角度　　③写作手法/情景关系④诗歌语言（炼字、炼句）　　3、学生自主评价，互相补充，赋分　　4、巩固各类型习题答题步骤走进教材，用另一种眼光审视教材，探究教材，会为我们的教学增加更多的色彩。　　让学生感知高考，强调日常学习的重要性。教师强调重点知识，易混易错易漏点。　　大胆放手，变被动学习为主动学习，让学生走上讲台，成为真正的主人。　　六、知识延伸孤雁　　杜甫 　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影相失万重云？　　望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。　　1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。　　2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？1、学生思考，小组合作，师生研讨解决赋分，强调高考中诗歌鉴赏题的得分点，易错点，遗漏点。　　2、整理落实，强调巩固　　更多的让学生站在讲台上，从学生的认知角度解决习题，让学生乐学、会学。看到学生乐学、会学，有收获，有信心，有成功的自豪感，是老师的幸福。七、质疑反馈学生质疑反馈，互助解决。允许学生质疑，鼓励学生互相帮助，互相学习　　八、课堂小结 合上书本我却合不上思绪：走出旅夜书怀，走不出沉郁顿挫，我看见一只孤独的沙鸥，不管风霜不管雨雪，依然坚定自己的梦想，那是千年后的灵魂对你的一种悼念和铭记。　　再次诵读全诗　　鼓励学生相信老师，直面高考。九、布置作业1、积累背诵这首诗。　　2、明确高考中古诗的考点，完成《走向高考》135页第一题（2010全国Ⅱ，12）。旅夜书怀教案2　　第2篇高二《唐诗宋词》《旅夜书怀》教案　　〖预览〗高二《唐诗宋词》《旅夜书怀》教案教学目标：抓关键词解读诗歌教学重点：抓关键词解读诗歌教学难点：能运用方法理解关键词在诗歌中的作用。教学设想：从课文诗歌出发，引出诗歌关键词，进而掌握解题方法。教材分析“旅夜书怀” 顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天,杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁,且常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。教学步骤一．写作背景介绍：广泰元年(765)，杜甫的好友成都尹严武去世。杜甫生活失去依靠，他不得不离开成都。《旅夜书怀》就是他在从成都到渝州(重庆)、忠州(忠县)的途中写的。这一年杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。这回因严武之死，他离开四川，转作潇湘之游，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时了。这首诗集中地表现了他这种心情。二．朗读诗歌整体语调：缓慢、低沉的。（这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于……旅夜书怀教案3　　第3篇杜甫《旅夜书怀》教案　　〖预览〗杜甫《旅夜书怀》教案一、背景分析：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。二、诵读提示：应该用怎样的语调来读这首诗？先看一遍，整体感知后，让学生指出。—— 缓慢、低沉的分析原因：“旅夜”书“怀”，有感而生。快感乎？否！从哪里可以看出？让学生再细作分析。这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。三、诗歌内容分析：1、开头四句写了怎样的景？如何来描写的诗人的旅夜处境和感受？写“旅夜”；岸上有细草微风，江上只有一叶孤舟，依岸而宿，就舟而居，遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水……　　〔旅夜书怀教案〕