五年级下册第三课《月是故乡明》教学设计

《月是故乡明》教学设计 教学目标 1.认识“徘、徊”等 15 个字，读准多音字“燕”等；会读“烟波 浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，并能体会作者对家乡 浓浓地思念之情。 教学重点 能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，并能体会作者对家乡浓 浓地思念之情。 教学难点 能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，并能体会作者对家乡浓 浓地思念之情。 一 预习分享会 1. 昨天请同学们收集有关月亮的诗词和文章，一定是收获满满吧。 现在我们来分享一下成果吧（读）。 2. 同学们的收集挖掘能力很强呀！今天，我们要给月亮收藏夹再增 一笔，一起学习季羡林先生的《月是故乡明》。 二 认识作者，了解创作背景 季羡林(1911 年 8 月 6 日—2009 年 7 月 11 日)，中国山东省聊城市 临清人。世界著名语言学大师。《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之 年，在北大朗润园所作。 三 初读课文 1.学生自读课文，要求： （1）默读课文，遇生字词，用笔标出，查阅字音并读准，读通句 子。 （2）遇到自己喜欢的语句，按自己的习惯标记，可多读几遍。 2.检查自读效果。 （1）认读生字。 课件出示文中的生字词语。 徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱 蒙湖 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 耄耋 燕园圣地 点缀 指名多个学生读，指名学生领读，齐读。 （2）学习多音字“燕”。（备注：此点网络摘取） yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕 食昆虫，对农作物有益。 yn 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。 举例： a.我现在已经年近老耋，住的朗润园是燕园胜地。 b.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 （3）本文不仅引用许多古诗文，用词也很考究高雅，让人不得不 感叹作者的文化修养之高，请同学们读一读让你心动、印象深刻的词句。 四 再读感知，把握课文内容 1.全文以“月”为线索，分两个方面写“月是故乡明”，边读边思考， 完成下表： 表格完成之后，同学之间可以花一分钟讨论修改。 2.请几名同学说一说季羡林老先生回忆了童年的哪些趣事呢？ 询问有没有相同经历的同学。 当你回忆这些时，内心有何感受？（快乐，美好），作者也是如此。 3. 5、6 自然段作者又写了许多的成年经历，请同学来梳理。 问 1：每次经历给作者带来的是怎样的感受呢？（哪儿的月亮也比 不上故乡的小月亮，月是故乡明。） 问 2：既然如此，作者为什么要写这些成年的经历呢？（对比突出 对家乡月亮的喜爱。） 问 3：对家乡月亮如此喜爱，真是因为故乡的月亮更明亮好看吗？ （是对家乡深切的思念） 小结：所以，作者是借月亮表达了对家乡的思念之情。课文最后一 自然段，作者直白、热切地抒发了内心的情感。我们齐读第 7 自然段， 读出思乡情。 4.联系本文标题，谈谈对课文题目的理解！ “月是故乡明”出自杜甫《月夜忆舍弟》，诗人借月亮表达了对家 乡和家人的思念。作者以这句话为题，同样也表达了浓浓地思乡之情。 五 课堂小结 从同学们搜集分享的古诗词到《月是故乡明》，古往今来许多文人 墨客喜欢借月亮表达思乡之情。但是，思乡的文章可不是只此一种哦， 课后请同学们搜集其他类型的思念家乡的文章，并互相交流。 六 课后作业设计 一、把词语和相关的意思用直线连起来。（借用网络题目） 烟波浩渺 形容对某事特别爱好而沉浸其中。 乐此不疲 形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 相映成趣 相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。 巍峨雄奇 形容山或建筑物高大而雄伟。 二、读语段，按要求完成练习。 A.在的瑞士莱蒙湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山 上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。 B.每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数 顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。 1.将下面的词语填在语段 A 合适的横线上。(填序号) 巍峨雄奇 风光旖旎 碧波万顷 平沙无垠 2.语段 A 运用了的修辞手法，写出了世界各地月亮的。语段 B 中“真 不能不说是赏月胜地”是个句，我可以换一种说法: 。 3.作者先写了世界各地的月亮，又写了朗润园的月亮，联系全文， 我知道作者这样写的目的是。 三、搜集思乡的好文，互相交流分享。