长方体的认识教学设计
教学内容：
教学目标：
1. 通过观察、操作等活动认识长方体，掌握长方体的特征。
2. 自主观察和学习长方体的特征，建立起空间观念。
3. 激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养合作探究意识。
教学重点：认识并掌握长方体的特征
教学难点：建立空间观念
教具学具：教师准备：长方体框架等。
学生准备：长方体实物。
教学手段：操作实践结合多媒体辅助教学
教学过程：
一、谈话导入，激活学生已有经验。
1、说一说你从图片中看到了什么图形？（课件演示）
2、让学生列举生活中的长方体和正方体。
指出我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
引入：今天这节课我们要进一步认识长方体。（教师板书：长方体的认识）
二、自主探究、合作学习。
（一）探究长方体的特征。
1、认识长方体各部分名称
让学生摸一摸长方体模型，说一说都摸到了什么？
学生汇报，结合投影，形象感知、认识长方体的面、棱、顶点。
2、认识长方体的特征（分组合作学习）
（1）四人小组合作，边操作边思考：
要求：根据自己准备的学具，用橡皮泥和细木条做一个长方体框架。
思考：
用了多少根小棒？这些小棒可以分为几组？你是根据什么来分的？
指出这三组分别是长方体的长、宽、高，引出高的概念。
通常把水平方向的两条棱中较长的叫做长，较短的叫做宽，把竖直方向的一条棱叫做高。
（2）师一根一根拆开长方体的任意一条棱，问学生你能否想象出这个长方体的样子？
提问：要确定一个长方体的形状，必须要确定什么？
（3）如果在长方体框架外面糊上面，你认为要准备几个面？这些面有什么特点？
你为什么认为上面和下面、左面和右面、前面和后面相等？
突出强调什么是相对的面。
（4）你还有什么发现？
师出示特殊的长方体，让学生说一说特殊在哪？
如果左右面是正方形，哪几条棱相等？（四条高、四条宽相等）
如果前后面是正方形，哪几条棱相等？（四条长、四条高相等）
如果上下面是正方形，哪几条棱相等？（四条长、四条宽相等）
（二）认识长方体的立体图。
出示透视图。提问：明明 6 个面都是长方形，为什么除了前后两个面其余四个面都画
成平行四边形？
（电脑演示直观图）我们在作图时，除了前面和后面外，其它各面都画成平行四边形。
实际上表示的却是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。（出示立体图）看不到的
面我们用虚线表示。（补充虚线）
（三）解决问题
出示：长方体框架长 10 厘米、宽 5 厘米、高 4 厘米，求需要多长铁丝？
学生自主尝试，并归纳出棱长和的公式。
思考：如何才能把这个长方体框架变得再大一些？
小结：改变长方体的长、宽、高的大小，可以改变长方体的形状和大小。
三、反馈练习，巩固知识。（电脑出示）
1、抢答游戏：举出周围近似长方体的物体，看谁在规定的时间内说得多。
2、填一填：特征练习。
3、想一想：下面每个物体的长宽高各是多少？问第 1 个图：前面的面积是多少？后面呢？
第二个图，左面的面积是多少？右面呢？第三个图上面的面积是多少？下面呢？
4.求蛋糕盒包装绳的长度。
四、尝试总结，联系生活。
板书设计：
长方体的认识
面 棱 顶点
长方体 6 个面；长方形（可
能有两个相对面是
正方形）相对面完全
相同。（面积相等、
形状相同）
12 条；
相对 4 条棱长
度相等
8 个
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