鲜衣怒马少年时
一日看尽长安花
题类 选文内容 题号 题型 能力考查 分值
论述类文本 “孝”作为家庭伦理的意义（汤一介）
1
选择题 信息的筛选、概括和推断
3
92 3
3 3
实用类文本 中国的“新基建”建设（三篇报道）
4 3
125 3
6 主观题 信息的整合、概括 6
文学类文本阅读 越野滑雪（海明威，小说）
7 选择题 文意理解和特色鉴赏 3
158 主观题 文意理解（局部） 6
9 特色鉴赏（整体） 6
文言文阅读 宋史·苏轼传（人物传记）
10
选择题
断句 3
1911 文学文化常识 3
12 文意理解 3
13 主观题 文句翻译 10
古代诗歌阅读 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵（陆龟蒙，七律） 14 选择题 诗意理解和特色鉴赏 3 915 主观题 诗意理解（整体） 6
默写 离骚、琵琶行、水调歌头（明月几时有） 16 主观题 背诵篇目默写 6 6
语言文字运用
中国篆刻艺术
17
选择题
近义词辨析 3
20
18 病句修改 3
19 标点符号辨析 3
有氧运动 20 主观题 句子衔接连贯 6
中国航天日公布“天问一号” 21 文字压缩（信息概括） 5
写作 齐桓公、管仲和鲍叔，你对哪个感触最深？
在读书会中交流发言 22 写作题 写作表达 60 60
现代文阅读Ⅰ
两个先看：一是先看主观题5.6题，带着任务去阅读；
二是先看有几则材料，材料背后所附的标题。
两个心态：一定认真仔细的心态，边阅读边理解，感
觉重要的句子画线，感觉重要词语、词组圈点，标上
记号。二是做题时精神要高度专注，聚精会神、心无
旁骛。
一个整体：不同材料的共同话题是什么？每一材料对
这一话题的论述侧重点是什么？也就是弄清写作对象。
有效阅读就是快速、准确地阅读。
1.勾画出文中重要词语
有助于理解文章内容、提示信息的词语，如反复出现的关键词语、表时空的词
语、程度限制性词语等；有助于厘清文章思路和论证对象逻辑关系的词语，如连
词、举例等。
2.勾画出文中重要句子
统摄全篇的句子，作论据的句子，揭示文章思路、结构的句子等。
3.简短批注
对重要词语、表明中心论点的句子、表因果关系的句子，对具有厘清结构、区
分层次、暗含材料与观点关系等作用的句子，做简短批注，为进一步阅读作准备。
4.跨越材料，整体把握
首先，阅读材料，梳理其所论述的话题、立场、观点、理论视角、理论深度；
其次，据此在多个材料间展开分析比对，即一则材料持观点A，另一材料则持观
点B。我们要在理解材料各自主要观点和视角的基础上，来综合地看材料之间的
关系。
读文抓关键,读图分类型
读文抓关键,读图分类型
任务一 信息筛选——定位信息源，落实设误点
选择题准确理解
“3步骤”
定位比对，巧解信息理解分析题
设误手段
命题者命制选项时故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词
之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。
判定技巧
要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分理解文意，
看选项是否在概括转换时更换了意思。
明选项8大设误方式
设误方式(一) 曲解文意
设误手段
命题者命制选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯
定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。
判定技巧
要判断“混淆是非”干扰项，在阅读文章或选项时，要特别注意区别
作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，
更要格外关注表示肯定和否定的关键词。
设误方式(二) 混淆是非
设误手段
干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，而是命
题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。
判定技巧
要判断“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否
能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
设误方式(三) 无中生有
设误手段
命题者在解释概念或解释文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生
误入歧途；或者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)
进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会
发现实际上并不是一回事。
判定技巧
要判断“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选项时，要特别注意事物的
对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项中
的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。
设误方式(四) 偷换概念
设误手段
命题者命制选项时故意把“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实)，或者
把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之，
将“已然”说成“未然”，把“必然”说成“或然”。
判定技巧
(1)如果文章或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”“了”之类表示时
态的词语，要注意是否出现未然已然混淆的错误。
(2)如果文章或选项中出现了“可能”“也许”“或许”“大概”“一定”“必定”“必
然”等表推测判断词语时，要认真辨析是否出现或然必然混淆的错误。
设误方式(五) 混淆时态(未然已然、或然必然)
设误手段
命题者命制选项时在表述对象上设置干扰，有意将此人表述成彼人，
将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。比如把某一
时间、地点，说成是另一时间、地点。
判定技巧
要判断“张冠李戴”干扰项，阅读文章时，需要圈出陈述对象，要特别
注意选项的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项的主语或宾语的位
置上；当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意原
文中是否有此类情况。另外，还要留心文中代词的指代，要联系上下
文弄清指代性词语指代的具体内容。
设误方式(六) 张冠李戴
设误手段
命题者命制选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程
度轻重的词语干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别
代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而使考生做出
错误的判断。
判定技巧
要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意词语
前边的修饰与限制词，看一看选项与原文中的指代内容是否存
在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全
部还是有所针对，是特称还是全称。
设误方式(七) 以偏概全(扩大缩小)
设误方式(八) 关系混乱
(1)必要(条件)充分(条件)混淆：必要条件一般用关联词“只有……才……”来表
示，充分条件一般用关联词“只要……就……”来表示。两者语意不同，如果混
用，就会出现错误。
(2)因果关系混乱：一是强加因果，即把没有因果关系的内容说成有因果关系；
二是因果倒置，即将原因说成结果，或将结果说成原因。当选项的表述出现因果
关系时，要注意其是否恰当。
(3)条件结果混乱：一是条件结果不对应，即本来是甲条件造成甲结果，乙条件
造成乙结果，却错误地说成甲条件造成乙结果或乙条件造成甲结果；二是条件结
果颠倒。当选项的表述出现条件关系时，要注意其是否恰当。
任务二 论据判定——把握内涵，注重关联
【2021年广州市二模】
3.根据材料，下列最不能体现中西方神话区别的一组是（3分）（ ）
A.女蜗造人炼石补天成为创世神——宙斯力战推翻父亲统治成为众神之主
B.为击溃蚩尤而进行的涿鹿之战——为争夺美人海伦而引发的特洛伊之战
C.嫦娥吃下后羿的神药飞上月宫——纳西索斯爱上自己的影子变成水仙花
D.燧人氏受神启发学会钻木取火——普罗米修斯为人类盗火受到天神惩罚
中国神话中的五帝神话，是崇尚道德精神的。如黄帝与蚩尤大战的神话，叙述了蚩尤
侵犯诸侯，暴虐天下，而黄帝则相反，是财务德振兵”，为了社会秩序的建立，带领大家
击溃了蚩尤暴乱。
西方神话中众神大抵不以道德的化身出现，相反都有凡人的欲望与情感——宙斯的风
流，赫拉的嫉妒，神具有很强的世俗性，这使得那里的神话从某种意义上更像“人话”。
西方神话通常崇力，赞美“力拔山兮”的力者，他们血统高贵，通过力战取得王位。
中国神话不同，……专注于神的严以律己，有坚忍不拔的毅力、救世拯民的情怀和克己奉
公的自我牺牲精神。他们通常不以征服者的面貌出现，而多是美德与贤能的化身。
古希腊神话多写自然对人的惩罚和人对神的抗争，神三番五次想毁掉人类，而人偏能
为大自然的伟力反激出不屈的斗志，在此过程中，一种“人神对立”的观念得以逐渐形成。
【2021年广州二模】根据材料，下列最不能体现中西方神话区别的
一组是（ C ）
A.女蜗造人炼石补天成为创世神——宙斯力战推翻父亲统治成为众
神之主
解析：宙斯有凡人的欲望——权力欲望强，通过力战取得王位。女娲和宙斯一样，
虽然力量强大，但为国为民，以道德化身而出现，是人所敬畏的初祖，严以律己，
有坚忍不拔的毅力、救世拯民的情怀和克己奉公的自我牺牲精神，不以征服者的
面貌出现，是美德与贤能的化身。中西方神话有区别。
B. 为击溃蚩尤而进行的涿鹿之战——为争夺美人海伦而引发的特
洛伊之战
解析：蚩尤因西向侵略炎帝部落，代表不义的一方，因此炎帝求助黄帝而进行的
涿鹿之战是正义之战，二神具有救世拯民的情怀。而特洛伊战争是以争夺世上最
漂亮的女人海伦为起因，以阿伽门农、墨涅拉俄斯为首的希腊联军进攻以普里阿
摩斯为国王的特洛伊城的十年攻城战。特洛伊之战是为了争夺美女，有凡人的欲
望，世俗性超强。中西方神话有区别。
【2021年广州二模】根据材料，下列最不能体现中西方神话区别的一
组是（ C ）
C. 嫦娥吃下后羿的神药飞上月宫——纳西索斯爱上自己的影子变成
水仙花
解析：嫦娥和纳西索二者都有神力，且都不以道德化身出现，有凡人的欲望和情感，
世俗性强，因此这两个神话角色具有极大的相似性。因此答案选c
D. 燧人氏受神启发学会钻木取火——普罗米修斯为人类盗火受到天
神惩罚
解析：燧人氏钻木取火是顺天而行的举动，巧妙地将不以人意志为转移的客观规律
转化为给人带来福祉并能促进人与自然和睦相处的道德力量，因此， 在这里人神并
非截然对立，而是人神和谐共生；而普罗米修斯为人类盗火虽有救世拯民的情怀和
克己奉公的自我牺牲精神（此点两者一致），但最终受到天神惩罚，体现出西方神
话人神对立的特点。中西方神话有区别。
任务三 归纳概括——检索区间，分类整合
归纳概括内容要点
“三步骤”
【2020年新高考山东卷】
5. 请简要梳理材料一的行文脉络。
5. ①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；②进而
将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；③按年代介绍我
国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。
本题考查学生分析文章行文思路和概括文本内容的能力。需要学生认真阅读原文，
结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句，看
段落中是否有分论点。
第一段，分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》；
第二段，以《汉书·地理志》《水经注》为例，介绍历史地理学，引出传统的沿革
地理。
第三、四段，介绍沿革地理产生的原因和发展情况。
第五段，比较历史地理学与沿革地理的区别，指出历史地理学依托现代科学。
第六段，论述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成果。
任务四 论证分析——关注结构思路，辨明论证手法
解答论证分析题“三步骤”
【2020年高考新课标Ⅰ卷】
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章几次引用文献，目的是论证中国古今经典中对“孝”的理解诠释是一致的。
B．文章基于对孔子“仁学”思想的认同与接受，提出了关于“孝”的意义的论断。
C．文章在论证结构上，先引出论题，再提出观点，然后纵向深入，最后补充论述。
D．文章既肯定“孝”的普遍意义，又指出它的内涵变化，显示了作者的思辨态度。
2．解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，
注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法
的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
A项，“目的是论证中国古今经典中对‘孝’的理解诠释是一致的”错误，“《孝经》
中有孔子的一段话：‘夫孝，天之经也，地之义也，民之行也’”是说明孝道是天地
常规通则，目的是为了论证“‘孝’无疑是家庭伦理中最重要的观念”，而“《郭店
楚简•成之闻之》中说：‘天登大常，以理人伦，制为君臣之义，作为父子之亲，分为
夫妇之辨’”是论证“孝”成为社会伦理制度的哲理根据。
故选A。
任务五 观点评价——立足文本，有理有据
【2020年高考山东济宁卷】
5. 请依据三则材料中的观点，对下列两则国际传播案例进行简要点
评。
案例1：动画片《雪人奇缘》在全球46个国家上映。影片中雪人大
毛的冒险之旅途经千峰竞秀的黄山、波光潋滟的千岛湖、临江危坐的
乐山大佛……让海外观众足不出户游遍大美中华：片中大毛对家的渴
盼与期待，奶奶的操心与唠叨，伙伴们的团结与勇气，都让观众倍感
温暖。
案例2：《国际广告》杂志刊登了一则某品牌油漆平面广告作品：画
面上有一个中国古典式凉亭，凉亭有两根立柱，未涂油漆的左立柱色
彩黯淡，柱面粗糙，一条龙紧紧攀附在柱子上；涂了油漆的右立柱色
彩鲜艳，柱面光滑，一条龙跌落到地面上。
材料三：
讲好中国故事，在当前西方话语霸权语境下，必须寻求并获得在国际场域的传播力。要想国际
社会了解和接受我们，就要主动把我们的想法说清楚，让真实的声音先入为主。中国故事内容上
丰富多彩，但在精神内涵和价值立场上，我们必须根植于中华民族传统文化，充满自信地向世界
介绍中华文明为世界带来的丰富历史智慧和历史贡献；必须围绕新中国成立70多年来所取得的辉
煌成就，向世界讲好中国人民砥砺奋进、自强不息建设新中国的故事，讲好中国坚持和平发展，
与世界各国合作共赢的故事。
如果说中国故事是中国话语、中国立场的形象化表述，那么，修辞手法就是对中国故事表述系
统的加工和装饰。修辞手法包括语言修辞和视觉修辞。语言修辞强调使用语言符号及对比、隐喻、
象征等修辞策略，以讲述真实感人的个案、生动有趣的故事等。视觉修辞则是用图像化的方式讲
述中国故事，要求必须了解目标受众的视觉文化心理。运用视觉修辞，不能停留在一些表层的文
化符号输出上，而应将中华优秀传统文化和当代价值内嵌于视觉图像中，以有效的视觉修辞策略
向国际社会传递中国声音。
在跨文化传播实践中，情感认同往往是达成意义认同的有效手段，当我们被一个故事所感动时，
往往也就潜移默化地接受了故事所承载的价值观。中国故事的对外传播，必须能够塑造唤起国外
受众情感认同的叙事语境。一方面个人了解他人的独特经历，并设身处地地体会和理解他人的思
想和感受；另一方面，要寻求在特定议题上的共同见解，秉持“求同存异”的精神，寻找中外共同
的情感认同点。当然，中国故事的对外传播，不能为讲故事而讲故事，而是要经由故事引人入
“道”。入“道”就是经由中国故事的对外传播，向世界提供全球公共事务和公共议题的中国方案、中
国价值、中国智慧。
【2020年高考山东济宁卷】
5. 请依据三则材料中的观点，对下列两则国际传播案例进行简要点评。
案例1：动画片《雪人奇缘》在全球46个国家上映。影片中雪人大毛的冒险之旅途经
千峰竞秀的黄山、波光潋滟的千岛湖、临江危坐的乐山大佛……让海外观众足不出户游
遍大美中华：片中大毛对家的渴盼与期待，奶奶的操心与唠叨，伙伴们的团结与勇气，
都让观众倍感温暖。
案例2：《国际广告》杂志刊登了一则某品牌油漆平面广告作品：画面上有一个中国
古典式凉亭，凉亭有两根立柱，未涂油漆的左立柱色彩黯淡，柱面粗糙，一条龙紧紧攀
附在柱子上；涂了油漆的右立柱色彩鲜艳，柱面光滑，一条龙跌落到地面上。
5. ①案例一呈现了中国自然风光，增强了观众对中国风景名胜的兴趣；中国式亲情、
友情等元素，唤起了中外观众的情感共鸣；通过视觉图像向国际社会传递中华优秀传
统文化和当代价值，是国际传播的优秀案例。②案例二立足于传统文化，将两幅画面
对比，形象地表现了产品特点；但“龙”作为中华民族的图腾，“跌落到地面”这一设计
既不美观，也忽略了其象征意义，从国际传播的角度看，有不妥之处。
现代文阅读II
（一）小说
小
说
任 务 考 点
任务一 分析情节——理清结构，
关注作用与手法
问题一：情节在文中有哪些作用？
问题二：情节手法（叙事技巧+安排技巧）题如何规范分析？
任务二 概括形象——把握特点，
分清角色与角度
问题一：怎样全面准确地概括形象特点？
问题二：如何解答形象塑造方法题？
问题三：如何分析人物形象（物象）的作用？
任务三 赏析环境——明辨题型，关注效果 问题：如何根据类型，具体全面地分析环境描写的效果？
任务四 特征与技巧——深析文体与语言，
领悟艺术魅力
问题一：如何从不同角度分析小说的文体特征？
问题二：如何深入品味语言技巧题？
任务五 探究主题——思考要广，开掘要深，
探究小说意蕴
问题：探究小说主题（标题、结尾段的意蕴）
任务一 分析情节——理清结构，关注作用与手法
【参考答案】表现老大爷富有生活经验和审美情趣； 巧妙交待了一路行程；调节了小说
的叙事节奏， 使小说张弛有度； 有浓厚的生活气息， 增强了小说感染力。 （4 分）
【补充细则】 从“人物” “环境” “情节” “效果” “主题” 五个角度作答， 每点 1
分， 意思对即可。
【补充答案】 人物： 表现老大爷富有生活经验和审美情趣。 1 分。
环境： 巧妙交代了一路行程； 侧面烘托了山路的艰险； 体现山区的风俗文化， 具有
地域特色。 1 分。
情节： 调节了小说的叙事节奏， 使小说张弛有度； 舒缓文章紧张的气氛。 1 分。
效果： 有浓厚的生活气息， 增强了小说的感染力； 增添文章文学性， 富有诗意美。 1
分。
主题：民风淳朴善良， 人与人之间互帮互助的人情美、 人性美。 1 分。
情节安排技巧
名称 释义 作用
抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然
一转，出乎读者所料。
使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏
的效果，增强作品的可读性。
悬念
是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，
在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，
它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起
谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期
待心理得到满足。
设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，
有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连
情节，深化内容。
对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方
面放在一起相互比较。
渲染气氛、表现事物或突出主题。
衬托
描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它
分为正衬和反衬两种。
使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜
明。
突转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形
成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，
或者是人物性格的“急剧改变”。
收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨
起到画龙点睛的作用。
(1)制造情节波澜技巧
(2)情节安排严密技巧
名称 释义 作用
线索
是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中
的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小
说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。
使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突
出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得
以深化。
照应
是篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关
照与呼应。
使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的
提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展
更合理，前后因果更分明。
铺垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺
叙另外的人物或事物以做衬垫。
蓄积气势，突出主旨。
(1)传统小说模式(线性结构模式)
常见模式 解读
单线结构
基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。
目前高考选文多为这样的结构模式。
双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。
情节结构模式
摇摆式
(一波三折式)
即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，
不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生
枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇
摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
对话式
以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式
便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断
面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的
篇幅里，折射出较丰富的思想。
(2)外国小说模式
常见模式 解读
“延迟”式
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希
望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的
结构张力。如《牲畜林》。
“突转”式
(欧·亨利式)
在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都
出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一
切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
“横截面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和
立体的无限空间。如《半张纸》。
意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按
照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》。
情节的叙事技巧
①材料选择方面，自由丰富，不受时空限制，形散神聚；
②组织材料方面，线索清晰，以时空变化为线索，贯穿全文，
结构严谨，层层深入；
③手法多变，历史与现实交织、记叙议论、抒情相结合，虚实
结合。
构思特点
8.小说在叙事上有哪些特点?请结合文本分析。 ——《麦穗的故
事》常辰哲
①采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”
的故事，不受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静；
②采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦
子梦”为线索，虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个
普通的山村娃成长为一个优秀戍边战士的过程。
③巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人
武部报名、长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事
简洁明快，集中紧凑。
④采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法
多角度塑造“麦穗”积极进取、富有责任感的形象。
8.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么
作用? 试作探究。(6分)
【参考答案】
（1）有助于刻画小说中女儿的形象特征：经历平常，性格平和;
也有助于表现家庭惯常的生活状态，平凡而琐碎;
（2）淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格，表达对这种美
好的生活点滴的追忆。(6分)
《红梅》
川端康成
任务二 概括形象——把握特点，分清角色与角度
问题一 怎样全面准确地概括形象特点?
全面准确概括形象特点“两步骤”
第一步：审题，定题型
根据题干分清是形象特点概括还是性格特点概括，性格特点是人物内在的性情品格，形象特点除了包含
内在的性格特点外，还包括人物外在的形象、身份等。
弄清楚题干要求是概括还是分析，“概括”题只要求写出人物形象或性格特点，“分析”题要结合文本
内容分析。
第二步:明角度、找对应
熟练掌握下面“概括形象特点的5个角度”，从文本中全面勾画、分析、判断。
①从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行影响人物的
形象(性格)。
②从刻画人物的手法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进
行分析，概括出人物的形象(性格)特征。
③从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突
以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。
④从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因，有时还要联系人物活动的社会
历史背景。
⑤从人物间的关系、作者的议论（评价）、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品所提供的人物往
往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中把握主要人
物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。
8．结合小说内容，简要分析老头儿的形象特征。
①爱惜旧物。如：认为“多好的东西都当垃圾扔了、浪费东西看似不丢人，实际上是
等于犯罪”等等；
②热心善良。如：捐赠衣物，寻访失主；
③恬淡随和。如：妻女对他拾废品有埋怨情绪，他不以为意，并不生气，依然做他喜
欢的事；
④坚定执着。如：坚持要找到照片的失主，不听女儿劝阻，执着要等待失主；⑤细心
认真。如：对待废品，细心整理。
扬州市2020-2021学年高三上学期期初语文试题及答案
等待失主
司玉笙
问
题
二
如
何
解
答
形
象
塑
造
手
法
题？
问题三 如何分析人物形象（物象）的作用？
解答形象作用题：“角色”＋“角度”
1．定位形象角色
形象定位最常出现的问题就是主要人物和次要人物不分，进而造成思考角度偏差。看
文中主要写谁，谁就是主要人物；谁最能表现文本的主题，谁就是主要人物；如果不属
于主要人物，则为次要人物。
2．定位答题角度
（1）叙述视角上：“我”是故事的见证者（或亲历者、讲述者），使故事显得真实亲
切拉近了作品与读者之间的距离。
（2）情节结构上：贯穿全文，充当线索，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动
情节发展。
（3）次要人物上：对主要人物起陪衬作用，凸显主要人物的品质，表达思想感情使主
要人物加鲜明清晰。
（4）主题表达上：同主要人物一起凸显主旨，掲示小说的主题，増添小说的艺术感染力。
u物象的作用 【日】川端康成《红梅》：文中“红梅”先后两次出现，有哪些作用？
①第一次，由红梅哪支先开花的争论，引发父亲对人生命短暂的感慨，并为下文买点心争论作铺垫。
②第二次，写红梅照例从下边的枝桠先开花是为了证实父亲的感慨，并写出女儿对红梅依旧，父亲
不在的感伤“子孙万代”就是他曾经收藏的那一对。
③两处内容前后照应，推动情节向前发展。
④将红梅的美同哀伤情感相融合:美好艳丽的红梅又与家庭中的美好生活回忆相互映衬，虽然岁月已
逝，但家庭的温暖记忆长存。(2分)
u专题六：我的作用
[日本]志贺直哉《灰色的月亮》：“我"在小说中有何作用?请简要分析。(4分)
u①“我”是故事的见证者与参与者，增强了小说的真实性；
②“我”是贯穿全文的线索，推动了情节的发展；
③“我”对少年工人的楼惨处境无能为力，深化了小说的悲剧性性主题。
(答出一点给 2 分， 答出两点即可。意思答对即可。如有其他答案，可酌情给分。)
任务三 赏析环境明辨类型，关注效果必备知识建构
问题：
如何根据类型，
具体全面地分析环
境描写的效果？
任务四
特征与技巧——
深析文体与语言，
领悟艺术魅力
问题一 如何从不同角度分析小说的文体特征？
鉴赏小说文体特征“三角度”
1．从内容的角度分析文体特征
一般说来，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，交织着科学事
实和预见、想象的是科幻小说以史实为基础，融合艺术虚构和现实细节的是故事新编。
2．从小说叙事艺术技巧的角度分析文体特征
鉴赏小说的情节叙述手法（叙述人称、叙述视角、叙述方式），情节结构手法（悬念、
抑扬照应、伏笔、对比、托、铺整、突转、线索）是分析文体特征的一条重要途径，分析
时要注意技巧与情节铺展、人物塑造的关系。
3. 从小说语言描写的角度分析文体特征
小说通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，表达思想意蕴，我们可以根
据这些语言描写来分析小说的文体特征。
小说类别 文体特征 代表作家 旧题重现
科幻小说
科学性（真实性）、
幻想性、文学性，指
向现实及人性
刘慈欣、[美]阿西莫
夫
只有科学，没有人情，科幻小说就变成冷冰
冰的科学知识的堆砌。探究本文如何体现科
技与人性的结合。（[美]阿西莫夫《第一定
律》）
历史小说
历史与现实的相互照
应，对现实的讽刺批
判性
鲁迅
《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一
篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本
文的基本特征。 ——鲁迅《理水》
散文化小说 淡化情节，虚化人物，
抒情性浓，意蕴深远 刘亮程
有人称《虚土》为“散文化小说”，请根据
节选部分分析其“散文化小说”的特点。
（刘亮程《一个人的名字）》
小说类别 文体特征 代表作家 旧题重现
魔幻小说 荒诞性与真实
性相互交织
莫言、[哥伦比
亚]加西亚·马
尔克斯、[意]伊
塔洛·卡尔维诺、
[ 捷 克 ] 弗 兰
兹·卡夫卡
莫言曾说“无论在创作思想上，还是在艺术风格上，
都必须有点邪劲儿”，请结合作品简要分析其艺术风
格上的“邪劲儿”。（莫言《红高粱》）
本文作者虽然是享有世界声誉的魔幻现实主义作家，
但本文却没有任何魔幻色彩，而是浓浓的批判现实主
义风格，请结合小说文本谈谈作者对现实的批判指向。
（马尔克斯《普通的一天》）
在现实世界中显然不会产生如此荒诞的事情，但
在小说中，“我”的一切却给人以真实感，为什么？
（[意]卡尔维诺《孤独》）
有人说，这篇小说在荒诞中藏着真实。请从“真
实”这一角度结合作品简要分析。（[意]卡尔维诺
《高速公路上的森林》）
寓言小说 虚幻性、讽喻
性，主旨丰富 [日]安房直子 [日]安房直子《狐狸的窗户》
文体知识补充
什么是文学性？一切文学作品都具有文学性。
小说的文学性指的是运用形象的语言、精巧的结构、曲折
的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。
文体知识补充
所谓文学性：
一是指有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇幻；
二是指有强烈的文学手法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写
等；
三是指表达目的不只是表现科学原理发现等，更是科学幻想背后的人
情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等。
文体知识补充
魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真是，这里的真实性既
有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节推进合乎逻辑，反
映的现实生活和主题都是真实可信的。
【特别提示】
对语言风格的分析还要注意三个特色：
（1）时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的
时代气息。如“共享汽车”手机支付“云计算”展现了当前的时代风貌。
（2）地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老含出生并长期生活在北
京，他的骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇。
（3）语体特色。口语充满生活气息，书面语则典雅庄重。
9.汪曾祺曾说：“在文风上，我更有意识地写得平淡。我的语言一般是流畅自然的，但时时会跳出一
两个奇句、古句……我希望融奇崛于平淡。”请从文中找出“奇句”“古句”各一例，并简要分析如
何“融奇崛于平淡”。（6分）
【答案】
示例：
①“听出了一腔悲愤”：一般来说，“听出”的应该是声音，这里“听出”的却是“悲愤”，奇
特的表达与“打洗脸水来”的口语化叙述融为一体，灵动新奇。
②“削秩徙郴州”：借用“削秩徙”文言词，言简意丰，这与前面的“四十八岁因为有人揭发他
写佛书”的平淡语言结合在一起，文白交错，恬淡典雅。
评分建议∶一点3 分，意思对即可;只举例不做分析，最多给1分;如表达效果重复，只按一点给分;
如有其它答案，言之成理，亦可赋分。
【解析】本题考查作品的语言特色，要求学生从文本中找出“奇句、古句”并加以分析如何“融奇
崛于平淡”，学生如能对汪曾祺的语言风格有一定的了解对解题更有帮助。奇句，可以是修辞新、
句式新、表达新。古句，必须是作者所写的带有文言味道的句子。
补充：如分析第3段“走到桥上，上面是天，下面是水，觉得体重变得轻了，有凌空之感”、第7
段“江湖艺人，吃这碗开口饭，是充满辛酸的”、第9段“看到船帆在树头后面缓缓移动，缓缓移动
的船帆叫我的心有点酸酸的，也甜甜的”，言之有理即可。
注意：分析古句时，不可用文中引用的文字，必须是作者所写的带有文言味道的句子。
南通泰州二模 汪曾祺《文游台》
关键问题 ：由“这一类”到“这一篇”——探究小说苦心孤诣处
高考进入因文设题的阶段，考查实质是阅读能力！
审题 答题
提问方式 题干示例 题型特点
1. 准确理解术语
含义及其互相
关系
2. 准确理解所给
出的特征或风
格含义
3. 结合文本从内
容、情感、主
题、情节、人
物、环境、语
言等多角度分
析
以“个”考“类”
（考查该篇文本
所体现的文体特
征）
结合本文，谈谈幻想小说中“科学”与
“幻想”的关系。（2018全国III卷）
1. 给出文体特征
2. 以文本为例具
体分析这种特
征
《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中
的一篇，请从“故事”与“新编”的角
度简析本文的基本特征。（2019年全国I
卷）
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰
山类比，他说：“冰山在海面移动很庄
严宏伟，这是因为它只有八分之一露在
水面上。”本小说正是只描写了这露出
水面的八分之一。请据此简要说明本小
说的情节安排及其效果。（2020年全国I
卷）
审题 答题
提问方式 题干示例 题型特点
1. 准确理解术语含
义及其互相关系
2. 准确理解所给出
的特征或风格含
义
3. 结合文本从内容、
情感、主题、情
节、人物、环境、
语言等多角度分
析
文本自身特征风格
有人评论本文的开头“兼具现实的真切
感与历史的厚重感”，请谈谈你对此的
理解。（莫言《红高粱》）
1. 给出该文本的特
征或风格
2. 多角度展开分析《失灯影》体现了张炜小说既厚重又轻
灵的艺术风格，请结合文本分析。（张
炜《失灯影》）
“有经验的小说家在创作小说时总是善于‘截取’、‘选择’，虽写
。从而做到以少少许胜多多许，
。” “ ”
（6 分）——苏锡常镇三模《棚车》
人生
中的一角、一段，却可以窥见整个人生 以一
斑而窥全豹 有限与丰富
解析：本题的难点在于读懂题干里的引文部分“虽写人生中的一角、一段，却可以窥见整
个人生。从而做到以少少许胜多多许，以一斑而窥全豹。”抓住了这几个关键词，这道题
就可以迎刃而解。若只是具体分析与祖母相关细节体现的形象特征，最高不超过2分，如
答到以祖母有限的一个人反映那个时代一类人，一个时代特征的给2分
【参考答案】
有限：
①截取祖母乘坐火车的生活片段/对有限的琐碎事件和日常生活细节的描写（1分）
②有限时空中祖母与姐姐、老妇人、乘客等人物的互动（1分）。
丰富：
①巧妙勾连起祖母的人生经历/折射出祖母的生存境遇（1分）
②通过表现出祖母的性格/精神世界（1分）
③使作品有了历史纵深感/沧桑感/时代变迁/年代感（1分）
④丰富了作品的意蕴/深化作品的主旨（丰富1分）。
1、（湖北省 2021 届部分重点中学高三上学期期末联考）
9. 某中学组织学习名家优秀散文，欲对《丰子恺的人品与画品》进行评论，请结合两
则文本，列出评论要点。（6 分）
参考答案：
①丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受,出于作者对友人的真挚情意, 真实
动人。
②所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。③语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却
引人入胜。
2、（武汉市 2021 届高中毕业生 3 月质量检测）2021.03.03
9.有人认为林庚达到了“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交融”。如果以此为主题写
一则《燕南园 62 号——记恩师林庚》的小评论，请结合文本列出评论要点。
参考答案：
①多角度、多侧面刻画人物；
②突出人物的独特之处；③强调写诗、治学、为人三者之间的有机联系。
2020年全国卷 1 海明威《越野滑雪》
8.两人在喝完酒离开客找前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分)
①两人一再相约，表明他们对再会的期盼之情；
②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；
③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
2020年全国卷 2 葛亮《书匠》
8.本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；
②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；
③对岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。
心理变化
南通泰州一模 彭荆风《森林边的小茅屋》
8.小说多次写了妇人的心理变化，如“妇人半夜听到晒台上声音时内心惊恐到知道是解放军后心
弦放松”的变化。请结合相关情节另写两个心理变化。（4分）
【参考答案】
示例一:妇人看到战士们搭建晒台时感动到看到战士们深夜离开时失落。
示例二:妇人听到枪炮声时焦虑、担忧到听女儿说解放军来了时兴奋、慌张。
评分建议:一个2分,意思对即可。
心理分析
①小说情节围绕“等待失主”展开，标题贯穿全文，是小说的行文线索；
②有利于塑造为找到照片失主苦苦等待的老头儿的形象；
③表达了作者对有着善心之举的老头儿的赞美，也表达了作者对守护亲情的呼唤；
④设置悬念，激发读者兴趣，引发读者思考。
9．小说以“等待失主”为标题，有哪些作用？请结合小说简要分析。
扬州市2020-2021学年高三上学期期初语文试题及答案
等待失主
司玉笙
标题作用
9.结合全文，请分析小说最后一段的丰富意蕴。（6分）
结尾意蕴
2021南京三模 林斤澜《新生》
【参考答案】
①姑娘大夫克服困难成功接生， 体验了职业幸福感；
②一路上以及接生过程中， 车把式等人的大力帮助， 使姑娘认识到真情可贵， 正是这种互助互爱才能成就人生美好
和社会和谐；
③前者是个人的幸福体验， 后者是超越个人的更高更美的幸福体验。 （6 分）
【补充细则】每点 2 分， 从个人的角度， 从互助互爱的角度， 从二者比较的角度作答， 意思对即可。
6 分：
①姑娘去看病遇到困难， 却一路上得到车把式小伙、 老人、 妇女的帮助或鼓励， 最终成功带来“新生” ， 体验了
个人的职业幸福；
②众人所具有的人性美， 热心善良的品质远比个人功劳大得多；
③个人的幸福只有融入一个互帮互助， 团结和谐的社会才能得到真正体现， 单独个人主义的幸福不是真正的幸福。
散 文 阅 读
高考语文试题对文学类文本阅读的考查，小说一直占据主导地位。散文是2017
年高考全国卷文学类文本阅读的“黑马”。全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ分别考查了林徽
因的抒情散文《窗子以外》、李娟的叙事散文《我们的裁缝店》。
散文考查的特点如下：
(1)选文强调文质兼美，格调健康，内容与主流意识相契合。
(2)内容或感受形象，体验意蕴；或念土怀乡，眷念风物；或写景状物，即兴感
悟；或映现人性，褒扬人格；或体验社会，再现生活；或反思人生，省察自我。
(3)主客观题型兼顾，以主观简答题为主，分值相对固定。
(4)设题点以内容概括、句段理解、鉴赏语言、结构主题、情感把握等为主要考
查方向。
任务一 赏析语言——理解句子含意，赏析语言艺术
“多看＋多联”准解句子含意题
分析表达技巧“3步” 保规范
语言特色鉴赏“3步骤”
【2020年高考天津卷《线条之美》】19. 请赏析文中画线句子。
最典型的是书法艺术，洗尽铅华，只剩了白纸上一丝黑线的游走。那飞扬
狂舞的草书，漏痕、飞白、悬针、垂露等等，恨不能将人间所有的线条式
样收来，再融入作者的情感，飞墨于纸。或如晴空霹雳，或如灯下细语。
就这样牵着人的神经，几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。
19. 运用拟人、通感(比喻)和排比的修辞方法，生动有力地展现了线条
赋予草书简约而富于变化的艺术活力，体现了线条在书法艺术中的重要作
用。本题考查欣赏精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先看文中有没有修辞手法，然后可以鉴赏
词语特点、句式特点；有时还要联系上下文分析结构上的作用。
先概括这段文字的内容，这是以书法艺术为例，表现线条的魅力。其中“或如晴空霹雳，或如灯下细语”
运用比喻手法，表现线条的千变万化；“洗尽铅华”运用拟人手法，表现书法艺术是纯粹的线条之美；“书
不完、变无穷、说不够、赏不尽”则运用排比，写出书法艺术中的线条的无穷魅力；而词语“游走”化静为
动，写出书法中线条的灵动；句式上长短结合、多用短句，如“漏痕、飞白、悬针、垂露等等”“恨不能将
人间所有的线条式样收来，再融入作者的情感，飞墨于纸”，写出线条表现力的丰富以及书法家对线条
的喜爱。
任务二 分析结构——分析句段作用，赏析谋篇艺术
有注解的要借助注解，了解相关的时代背景，由此推断作者的写作意图。
【2017年高考浙江卷《一种美味 》】 12.“一种美味”有多重意蕴，试简
要分析。（5分）
①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成
了满足口腹之欲的一种“美味”。
②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处
于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。
③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发
现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。
首先，要抓住标题关键词，分析其特征或结构，弄清拟题的方式，如
以人物命名、以环境命名、以主要事件命名等。
其次，看标题表达上有无特点，如有没有用修辞手法。
最后，弄清楚与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联系，
由表及里，多角度多层面挖掘表层义、深层义(比喻义、双关义、象征义
等)。
特定信息概括“3步骤”
第一步：审清题干，明确概括指向
这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(
原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。
第二步：理清思路，检索概括区间
不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须理清全文思路
，这样才能明确所要概括的信息在哪里。
第三步：提炼加工，整合答案要点
在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分类整合。分类整合的
标准有两个：
一是看赋分，一般而言，若赋分为6分，应有3个要点，基本上是1个
要点2分；二是合并同类求同存异，就是说提炼加工出来的信息要点难
免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要
点交叉重复。
摘取法
有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中
的重要词语。
合并法
需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是
将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一
起。
层析法
需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原
文内容分层，层层分析后归纳概括。
信息检索提炼“3方法”
【2019年高考北京卷《北京的“大”与“深” 》】作者为什么说“你在没有走进这些胡
同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？请结合上下文具体说明。(6分)
⑥直到此时，你还未走进胡同，看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。胡同
人家是北京文化的保存者。四合院是一种人生境界，有形呈现的人生境界，生动地展示
着北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应。老舍《四世同堂》中的
英国人表述其对中国式家庭关系层次的印象：“在这奇怪的一家子里，似乎每个人都忠
于他的时代，同时又不激烈的拒绝别人的时代，他们把不同的时代糅到了一块，像用许
多味药揉成的一个药丸似的。他们都顺从着历史，同时又似乎抗拒着历史。他们各有各
的文化，而又彼此宽容，彼此体谅，他们都往前走又像都往后退。”这种关系结构，推
而广之即至街坊、邻里。“四世同堂”是胡同里老辈人的理想，包含其中的“和合”也
被用以构造胡同秩序。厚积于北京的胡同、四合院中的文化，是理解、描述中国历史的
重要材料。不但故宫、天安门，而且那些幸运地保存下来的每一座普通民居，都是实物
历史，是凝结于砖石的历史文化。你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理
解，是不便言深的。
⑦就这样，你漫步于北京街头，在胡同深处谛听了市声，因融和的人情、亲切的人语
而有“如归”之感。或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已，但仍能发现古城犹在
的活力。北京是与时俱进的。这古城毕竟不是一个大古董，专为了供外人的鉴赏。即使
胡同人家又何尝一味宁静——燕赵毕竟是慷慨悲歌之地！
【2019年高考北京卷《北京的“大”与“深” 》】作者为什么说“你在没有走进这些胡
同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？请结合上下文具体说明。(6分)
段落 相关信息 概括加工
⑥段
“胡同人家是北京文化的保存者”
北京文化保存在胡同中
的普通民居里。
“北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节
制的呼应”“他们各有各的文化，而又彼此宽容”“普通
民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史文化”
北京文化的“深”更多地
体现在胡同人家。
⑦段 “仍能发现古城犹在的活力”“古城毕竟不是一个大古
董”
走进胡同深处，更能感
受到古城犹在的活力。
答案：①北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上，而且保存在胡同中的普通民居
里。②在作者看来，北京文化的“深”更多地体现在胡同人家。这种北京文化以安分、
平和的市民阶层为代表，体现为“彼此宽容，彼此体谅”的家庭伦理关系及在此基础上
形成的和谐的社会秩序。③走进胡同深处，接触鲜活的日常生活，更能感受到古城犹在
的活力。
现代诗歌阅读
现代诗歌与小说、散文、戏剧并称四大
文学体裁，但高考全国卷甚至地方卷一直以
来比较青睐小说、散文，现代诗歌与戏剧没
有出现过。2020新高考模拟山东卷出人意料
地出现了辛迪的《刈禾女之歌》，让人眼前
一亮。这也是高考命题人释放的信号，严防
押题，反对套路。
任务一 鉴赏语言——披文入境，沿波讨源
任务二 鉴赏表达技巧——片语细推，尺水兴波
戏 剧 阅 读
任务一 戏剧冲突——厘清人物关系，把握矛盾冲突
1．从戏剧情节入手，把握冲突
社会矛盾往往有一个发生、发展、激化和解决的过程，这就决定了戏剧冲突也有一定的发
展过程——通常包括开端、发展、高潮和结局。不管是多幕剧，还是独幕剧，戏剧冲突都
有一个完整的发展过程。因此我们可以从情节的推进入手进行分析。分析时，可把一场戏
分解为若干小单位，进行微观把握，省去不重要、交代性的情节细节，仔细研究主要事件、
主要场次的描写，最后把各个场面合起来，作综合分析。
2．从人物关系入手把握冲突
戏剧里面涉及哪些人物，人物与人物之间具有怎样的关系，人物与人物之间是否有利害关
系，主要从这些方面把握戏剧冲突。戏剧冲突包括主要人物之间的冲突、主要人物与次要
人物之间的冲突、次要人物之间的冲突等。
3．从人物自身的心理矛盾把握戏剧冲突
这种内心冲突往往使人物陷于不易摆脱的境地，如在《雷雨》中，四凤和周萍都是侍萍的
亲生骨肉，要侍萍答应他们的结合，侍萍是既难同意，又无法道出真相的，儿女的要求使
她处于进退两难的境地，她在内心深处展开了激烈的斗争。
4．从人物与环境(自然环境和社会环境)的矛盾把握冲突
《牡丹亭》“惊梦”中，美好的自然景色，使杜丽娘惊喜万分，由此情思萌动，但在封建礼
教所制约的现实环境中，这是不能被允许的，因此情与环境的不协调，构成了戏剧冲突。
正确理清戏剧冲突“四入手”
任务二
戏剧语言
——品味人
物台词，分
析舞台说明
【2021年5月17日中山狼卷——文本二】
活 着（节选） 张 先 许绿伦
[舞台一片漆黑，隐约可见二喜和福贵矗立在台上。]
福 贵 谁料凤霞会出事呢，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞
生下孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生
孩子，凤霞死在自己生孩子。
[幕后一个婴儿的啼哭传来。随即，婴儿的哭声变成了一个稚嫩的声音（苦根的声音）：
“我记得我出生后，爹的表情很奇怪，我被紧紧地抱着。旁边还有一个白头发红眼睛的
人。你们说我不可能记得这种事，我不是乱说的，是真的记得呦！因为，爹在哭！爹和
那个人喊着‘凤霞！’‘凤霞！’，凤霞是谁呢？凤霞是我娘，我的眼睛睁开了，娘的
眼睛却永远地闭上了。”]
[灯光亮起。二喜拉着板车，凤霞被放在车上。福贵抱着襁褓中的孩子跟在后面。田野
里传来一片蛙鸣。]
福 贵 我的外孙出生了，我的闺女凤霞却死了。我的女婿二喜变成了单亲爸爸，我的家人只
剩下家珍，我的亲人越来越少了。我爹和我娘最先熟了，如果他们都算是枯黄的老叶子，
那么有庆和凤霞，他们是还泛着青色光泽的嫩枝，他们怎么也像是被割下的稻谷一样，
与田野断开联系，被踩进泥沼。而我，只能像一只傻头傻脑的青蛙……所能做的，只是
围在他们身边呱呱地叫。（模仿青蛙叫）呱呱，呱呱！
二 喜 （停住脚步）爹，您上车吧。
福 贵 呱呱，呱呱！
二 喜 您怎么了，肚子疼？
福 贵 我太重，二喜，你都几天没合眼了，撑不住。
二 喜 多费些力气，就会少想些凤霞。
福 贵 二喜呀，人世间有很多事都强求不来的，人要是有缘，就应该惜福了。
[抱在福贵怀中的苦根突然哭了起来。福贵手忙脚乱。]
二 喜 没娘的娃娃哭了！
福 贵 我上去，我上去。娃娃离他的娘近了，就不会哭。（上板车）
[苦根的啼哭停止，二喜艰难地拉车前行。]
[苦根的声音：“那天晚上，风吹得很冷，我被一个人紧紧地搂在怀里，脸上感到一滴
滴的凉意，外公的泪水像断了线的珠子，直落到我的口中。咸咸的，还带着烟味。”]
二 喜 爹，别再伤心了。
福 贵 我对不住你，二喜，我们都被老天爷骗了！ 这家医院和我们前世有仇，有庆就死在这，
凤霞也死在这，是爹没找对地方。
二 喜 爹，徐家没对不住我，我们有了儿子，我们都算是有福的人，惜福，惜福哦！（蹲下）
爹，我只是走不动了，腰疼得不行。
福 贵 你把腰哭疼了。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．在妻子凤霞难产之际，二喜向医生求救“大的”，可以看出他俩夫妻情
感深厚，也表现出二喜在悲剧命运笼罩之下的无奈选择。
B．文本除了写凤霞的离世之外，还写到有庆的死亡，这种死亡元素的重复
出现，其目的在于提醒人们活着的艰难、生命的可贵。
C．“我”看到家珍在家眼睛呆滞，也不掉泪水，可见她的灵魂没有“活
着”，对生无所依，对死无所惧，对凤霞的死亡毫无察觉。
D．文本二开头福贵的两次独白，流露出福贵因凤霞突然去世而产生的痛苦
与无奈之情，也反映出福贵对二喜的同情与怜爱之心。
6.C（根据文意可知，家珍内心应该明白凤霞出事了，只是她内心已经麻
木，没有强烈的反应，所以“对凤霞的死亡毫无察觉”表述有误。）
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．凤霞去世和埋葬的当天都出现雪，这营造了一种悲凉凄清的氛围，
前后形成照应，显示出作者颇具匠心的构思。
B．两个文本的语言都形象生动，采用丰富的比喻、典型的自然环境描
写等手法，充分体现出小说和戏剧的表达追求。
C．文本二中舞台说明是戏剧的组成部分，为福贵和二喜的对话提供时
空和布景的说明，还可以解释他们的表情和动作。
D．襁褓中的苦根会说话，这一内容并非实写，而是剧本的想象，剧本
借助想象表现出凤霞去世给家人带来的巨大伤痛。
7.B（文本一描写了自然环境，但是文本二包括舞台说明都没有自然
环境的描写）
8．结合文本一、二，请从语言和情节两方面概括分析剧本改编的特
点。（4分）
8．①从语言看：剧本改编更注重人物的台词，同时也要有简洁的
舞台说明，而小说主要通过叙事性语言来讲述故事。②从情节来看：
剧本改编要求情节高度集中在舞台范围内，时间空间限制很大，而
小说不受时间和空间的限制。
文 言 文 阅 读
阅读传记类文言文，要根据传记的特点，建立模板意识，
采用分步骤、分层次的阅读方法。
1．快速通读全文，理清文章脉络
2．关注开头和结尾，初识主人公身份和性格
3. 抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历
任务一 存同求异，三级排除，定标点
任务二 文学学识
——博识记，随文解
任务三 概括分析——还题入文，找依据，细比对
比对时间，谨防时序颠倒；比对地点，谨防地点错置；
比对人物，谨防张冠李戴；比对事件，谨防曲解文意；
比对关系，看清前因后果。
试卷 选 项 原 文 错 因
2020
新课标
Ⅰ卷
C．苏轼直面饥疫，解救受灾
百姓。他在任职杭州时遭遇旱
灾病疫，减免上供米三分之一
纾缓灾情；同时又集贮钱粮、
建造治病场所以防备疫病。
“轼请于朝，免本路【宋行政区域名】
上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以
救饥者。明年春，又减价粜常平米，多
作饘[zhān稠]粥药剂，遣使挟医分坊治
病，活者甚众。”
比对时间，时间错位。
“同时”表述错误，“集
贮钱粮、建造治病场所以
防备疫病”应当是第二年
春天的事。
2020
新课标
Ⅱ卷
C．王安中外放任职，仕途屡
遭坎坷。金人前来归顺，他自
请燕山府任职，与辽降将郭药
师共事；靖康初，因此前的行
事备受指责，仕途随之沉浮不
定。
“金人来归燕，谋帅臣，安中请行。
王黼[fǔ]赞于上，（上）授庆远军节度
使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山
府，辽降将郭药师同知府事。”
比对事件，事件杂糅。
朝廷谋求帅臣，安中请求
前往。只是“自请前行”，
王黼向皇上赞誉他，皇上
授任他知燕山府，并非
“自请燕山府任职”。
2020
新课标
Ⅲ卷
C.彪之讲究实效，维护朝廷秩
序。永和末年流行传染病，他
见各类官员借口家中有人患病，
不愿到任办公，指出这样做的
危害，朝政因此恢复。
“旧制【按照旧例】，朝臣家有时疾，
染易【传染】三人以上者，身虽无病，
百日不得入宫。至是，百官多列家疾，
不入。彪之又言：“疾疫之年，家无不
染。若以之不复入宫，则直侍顿阙，王
者宫省空矣。”朝廷从之。”
比对关键词，曲解文意。
“旧制”，按照旧例。
这里表述有误，是原来有
规定，不是找借口，不愿
到任办公。
2020年各地高考文言文真题之概括分析题汇总
试卷 选 项 原 文 错 因
2020
新课标
Ⅰ卷
C．苏轼直面饥疫，解救受灾
百姓。他在任职杭州时遭遇旱
灾病疫，减免上供米三分之一
纾缓灾情；同时又集贮钱粮、
建造治病场所以防备疫病。
“轼请于朝，免本路【宋行政区域名】
上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以
救饥者。明年春，又减价粜常平米，多
作饘[zhān稠]粥药剂，遣使挟医分坊治
病，活者甚众。”
比对时间，时间错位。
“同时”表述错误，“集
贮钱粮、建造治病场所以
防备疫病”应当是第二年
春天的事。
2020
新课标
Ⅱ卷
C．王安中外放任职，仕途屡
遭坎坷。金人前来归顺，他自
请燕山府任职，与辽降将郭药
师共事；靖康初，因此前的行
事备受指责，仕途随之沉浮不
定。
“金人来归燕，谋帅臣，安中请行。
王黼[fǔ]赞于上，（上）授庆远军节度
使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山
府，辽降将郭药师同知府事。”
比对事件，事件杂糅。
朝廷谋求帅臣，安中请求
前往。只是“自请前行”，
王黼向皇上赞誉他，皇上
授任他知燕山府，并非
“自请燕山府任职”。
2020
新课标
Ⅲ卷
C.彪之讲究实效，维护朝廷秩
序。永和末年流行传染病，他
见各类官员借口家中有人患病，
不愿到任办公，指出这样做的
危害，朝政因此恢复。
“旧制【按照旧例】，朝臣家有时疾，
染易【传染】三人以上者，身虽无病，
百日不得入宫。至是，百官多列家疾，
不入。彪之又言：“疾疫之年，家无不
染。若以之不复入宫，则直侍顿阙，王
者宫省空矣。”朝廷从之。”
比对关键词，曲解文意。
“旧制”，按照旧例。
这里表述有误，是原来有
规定，不是找借口，不愿
到任办公。
试卷 选 项 原 文 错 因
2020山
东卷
D．左光斗饱受迫害，死后
得以平反。他家中受到株连，
母亲、兄长以及同家群从十
余人被迫害致死，直到魏忠
贸被诛，他才受到追赠，谥
为忠毅。
“光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，
系其群从【堂兄弟及诸子侄】十四人。长兄
光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹
以所司承追不力，疏趣【催促】之，由是诸
人家族尽破。”
比对事件，事件杂糅。
母亲因哭泣儿子悲伤而
死。
2020海
南卷
C．海瑞严厉执法，受到小
人诋毁。他任南京右都御史
时，因要求严明，部下怨恨，
部属房寰惧遭揭发，又受怂
恿，上疏诋毁，致使海瑞被
迫退休。
“乃以为南京右都御史。诸司素偷惰，瑞
以身矫之。有御史偶陈戏乐，欲遵太祖法予
之杖。百司惴恐，多患苦之。提学御史房寰
恐见纠擿 tī[检举揭发]，欲先发，给事中钟
宇淳复怂恿，寰再上疏丑诋。瑞亦屡疏乞休，
慰留不允。”
比对关键词，曲解文意。
“乞休”，自请辞去官
职。文中指“海瑞也多
次上书请求辞官，皇帝
下诏慰勉挽留，不同意
他辞官。”并非“致使
海瑞被迫退休。”
2020年各地高考文言文真题之概括分析题汇总
试卷 选 项 原 文 错 因
2020山
东卷
D．左光斗饱受迫害，死后
得以平反。他家中受到株连，
母亲、兄长以及同家群从十
余人被迫害致死，直到魏忠
贸被诛，他才受到追赠，谥
为忠毅。
“光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，
系其群从【堂兄弟及诸子侄】十四人。长兄
光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹
以所司承追不力，疏趣【催促】之，由是诸
人家族尽破。”
比对事件，事件杂糅。
母亲因哭泣儿子悲伤而
死。
2020海
南卷
C．海瑞严厉执法，受到小
人诋毁。他任南京右都御史
时，因要求严明，部下怨恨，
部属房寰惧遭揭发，又受怂
恿，上疏诋毁，致使海瑞被
迫退休。
“乃以为南京右都御史。诸司素偷惰，瑞
以身矫之。有御史偶陈戏乐，欲遵太祖法予
之杖。百司惴恐，多患苦之。提学御史房寰
恐见纠擿 tī[检举揭发]，欲先发，给事中钟
宇淳复怂恿，寰再上疏丑诋。瑞亦屡疏乞休，
慰留不允。”
比对关键词，曲解文意。
“乞休”，自请辞去官
职。文中指“海瑞也多
次上书请求辞官，皇帝
下诏慰勉挽留，不同意
他辞官。”并非“致使
海瑞被迫退休。”
试卷 选 项 原 文 错 因
2020
江苏卷
B．赵太夫人当年待字
闺中时，烧得一手好菜，
父亲的好友十分欣赏，
命其子前来求亲。
“四传【传了四代】为处士【隐士】文深，赠
中宪东谷公【外祖父的父亲龚东谷】与处士同里
闬[hàn]，雅【平素】相欢也，因悉太夫人勤慎状，
曰：‘是真我家妇【儿媳】。’遂命方伯【地方
行政长官】公【外祖父龚大器】委禽【下聘礼。
古代婚礼，纳采用雁，故称】焉……自有妇卜太夫
人，而甘滑盈几，取办咄嗟[霎时置备]。”
比对因果，因果失当。
父亲的好友命其子前来
求亲的原因应是清楚赵
太夫人勤勉谨慎的人品。
2020天
津卷
C．陆氏家族复兴，缘
于坚守家风；叶氏族人
以先祖中的士农工商为
榜样，各安其分。
文末：“出作入息，农之治生也；居肆成事，工
之治生也；贸迁有无，商之治生也；膏油继晷
【夜以继日地勤奋学习】，士之治生也。然士为
四民之首，尤当砥砺表率……”
文始：“吾家在唐为辅相者六人，廉直忠孝，世
载令闻……百余年间文儒继出，有公有卿，子孙宦
学相承……”
比对关键词，曲解文意。
文始便交代了他们家是
士族,文末只是列举了农
工商士四种人的不同谋
生办法，他们家是“以
先祖中的士为榜样”。
2020年各地高考文言文真题之概括分析题汇总
试卷 选 项 原 文 错 因
2020
江苏卷
B．赵太夫人当年待字
闺中时，烧得一手好菜，
父亲的好友十分欣赏，
命其子前来求亲。
“四传【传了四代】为处士【隐士】文深，赠
中宪东谷公【外祖父的父亲龚东谷】与处士同里
闬[hàn]，雅【平素】相欢也，因悉太夫人勤慎状，
曰：‘是真我家妇【儿媳】。’遂命方伯【地方
行政长官】公【外祖父龚大器】委禽【下聘礼。
古代婚礼，纳采用雁，故称】焉……自有妇卜太夫
人，而甘滑盈几，取办咄嗟[霎时置备]。”
比对因果，因果失当。
父亲的好友命其子前来
求亲的原因应是清楚赵
太夫人勤勉谨慎的人品。
2020天
津卷
C．陆氏家族复兴，缘
于坚守家风；叶氏族人
以先祖中的士农工商为
榜样，各安其分。
文末：“出作入息，农之治生也；居肆成事，工
之治生也；贸迁有无，商之治生也；膏油继晷
【夜以继日地勤奋学习】，士之治生也。然士为
四民之首，尤当砥砺表率……”
文始：“吾家在唐为辅相者六人，廉直忠孝，世
载令闻……百余年间文儒继出，有公有卿，子孙宦
学相承……”
比对关键词，曲解文意。
文始便交代了他们家是
士族,文末只是列举了农
工商士四种人的不同谋
生办法，他们家是“以
先祖中的士为榜样”。
任务四 文言翻译——化句为词，落实三类赋分点
任务五 文意简答——明确问题指向，锁定关键词句
解题3大步骤
——答题更精准
二 扣文本，细思量，读懂原文是王道
三 细梳理，抓关键，注意条分缕析
四 依原文，得观点，转换成自己的话
一 审题干，看要求，找到对应区域
【2021届苏锡常镇二模】14.朱熹对洪迈编修《钦宗纪》有怎样
的评价?理由何在?请简要概括。（3分）
⑤ 迈考阅典故，渔猎经史，极鬼神事物之变，手书《资治通鉴》凡三。有
《容斋五笔》《夷坚志》行于世。所修《钦宗纪》多本之孙觌，附耿南仲，
恶李纲，所纪多失实，故朱熹举王允之论，言佞臣不可使执笔，以为不当取
觌所纪云。
“以为”后面是结论，不应采取孙觌的记载；原因是前文所述的，其一孙觌“附
耿南仲，恶李纲……言佞臣不可使执笔”品行卑下的人是不能执笔写史书的。
其二“所纪多失实”孙觌所纪载的事情多失实。
【参考答案】
评价：不应采取孙觌的记载。
理由：孙觌节操卑下，他的记载不够客观公正。（3 分）
古代诗歌阅读
两个先看：
一是先看选择题第15题，带着初步印象去阅读；
二是先看标题、作者、注释，尽可能多的创设情境融
入诗歌写作环境，为理解诗歌正文部分服务。
两个心态：
一是保持平常心态：我难人亦难，我不畏难，沉着冷
静寻找突破口；
二是多多运用同理心的思维分析诗歌情感。
任务一 读选项，明题材，通晓诗意，比出答案
（2020新高考Ⅰ卷 [山东卷]）
赠别郑炼赴襄阳 杜甫
戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
[注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：
指庞德公，汉末襄阳高士。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
答案B。“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”
一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时
期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。
概括分析词句情感题的2大步骤——————
任务二 抓意象，析技巧，明晓题干，精准答题
手法、风格类解题“3步骤”
[2020课标全国III]
苦笋
陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏
征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
【参考答案】
①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比
苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性
格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
语言文字运用
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