五年级下册语文课后反思1.2少年闰土｜部编版（五四制）

《少年闰土》课后反思 学生是学习的主人。自主学习、自主课堂、“我的课堂我做 主。”是我一直追求的教学境界。放得开，收得回。舒缓是如淙 淙流泉；激昂时如鼓乐齐鸣；动人时跌宕起伏，沉醉时凝滞无 声……这样的境界，功夫在课外。 当然，这是说的功夫，绝不仅 仅是指教师一人的功夫，而是全班同学的功夫，需要师齐心协力 的配合。自主学习的首要就是提前学习，教会学生提前学习，在 课外学习，目标就实现了一半。培养好了学生自主学习的习惯， 那么无论是学习哪一课，我所采用的方法唯有四个字：“顺学而 导”。教学《少年闰土》，我也不例外，具体从以下几方面谈谈本 节课的体会： 一、从“悟“字出发，着眼于学生的自主学习、自我感悟 要感受闰土的形象，体会课文的情感和文章的写作技巧，我 采取的方法是放手让自读自悟，我自己只是以一种平常的身份参 与学生的交流，如有见解，也是一家之言，推动讨论交流的深入 进行，比如，我设计的谈闰土这一环节，就是要学生入境入情， 读中感悟，有理有据，谈出见解。这样就体现了自主学习的特点， 把课堂还给学生，让学生在七嘴八舌的交流中，与课文的情感产 生过共鸣，并在交流讨论中培养了思维能力和表达能力，体验到 学习的快乐和成就。也由此更加注重巩固提前预习的习惯。按传 统教学《少年闰土》一课，教师总爱津津乐道地讲解闰土如何”“学 地捕鸟”，如何“看瓜刺猹”，如何“海边拾贝”“潮来观鱼”，似乎非 这样不足以淋漓尽致的挖掘文学的美，其实，不然。我一改传统 的方法，尊重学生的发言和思考，尽量让精彩的语言出自学生之 口。学生自己悟出的美妙画面更具诗情画意，在他们眼中，前四 个故事就是四幅动感的画面，美妙而新奇。这不是老师讲出来的， 而是他们边读边悟出来的，效果自然比传统的教法要好得多了。 二、朗读是最好的学习手段 我注重指导朗读，让学生在读书中揣摩人物的内心情感，读 出自己体会到的情感。把朗读训练做足做实。第一课时，就朗读 进行专项训练，首先由朗读水平较高的学生示范朗读，然后分组 进行朗读比赛，并组成评委组，进行朗读点评。第二课时，边交 流边朗读，读中感悟，悟从读来。 三、尊重文本和超越文本 文中所要表达思维感情是通过含义深刻的句子体现出来 的。如“我素不知道……”表现了我对闰土的钦佩和羡慕之情，“我 只看到院子里高墙上的四角的天空“又表达了对关在高墙大院中 的生活的不满。以及对闰土生活的向往，这些感情在学生逐渐无 处之后，我出示了《故乡》中闰土的肖像描写片段，让学生前后 对照，引起学生的疑问和思考，以前我所敬佩羡慕的农家少年如 何变成如此狼狈不堪的模样？是什么让他产生如此沧桑巨变？ 这样就引发了的小说主题的进一步深思，从而对认识鲁迅先生、 理解他弃医从文，“医人先医愚”的选择，也初步明白为什么说他 用如椽大笔唤醒民众，被称作伟大的思想家、文学家、革命家。 四、创新思维和表达力的培养 语文教学一定要树立大语文观。生活中处处是语文，活学 活用，不读死书才是语文教学的最佳境界。因此，我引导时着意 将离他们很远的闰土拉的很近，近到可以给他们当班长，这样激 活了他们的思维创造性，打开了想象的空间，例如姬庆同学的精 彩回答。在本节课中，她也有两次亮点，一次是惟妙惟肖地描绘 了海边拾贝的场景，把大海的唯美描绘的淋漓尽致，二是描绘两 人分手时画面，有环境（大雪纷飞的黄昏），有表情（哽咽颤抖 的嘴唇），有动作（紧紧握住），更有语言和心理，尤其是将捕鸟 一事和环保联系起来说：“如果有一天，我能和一起去捕鸟，那 该多高兴啊，我们将捕到的鸟儿放飞，让他们自由自在地在蓝天 上翱翔，那该是一件多么惬意的事啊……”这样敏捷的思维，这样 透彻的理解，她该有一颗多么敏感的心啊！本来我还设计了一个 问题：“假如你生活在那个年代，你是选择当少爷还是当闰土？” 以激起学生的创造性谈论，因课堂时间关系，被取消了。 要求 学生创新，教师自然也要有创新的表现，比如我这节课使用的三 个词语：“动态肖像、特色语言、招牌动作”这是我自己创造的名 词，估计其他教师也没有使用过，之所以创造这三个词语，是为 了教会学生创作技巧，写人物外貌，不一定是静止不动，还可以 让他像电影一样动起来，语言描写，要有特色，不要千篇一律； 动作描写要想高明的摄影师，抓拍独一无二的景，搞个特写…… 五、本节课存在的问题 一是没有成功调动平时不爱发言的同学大胆地展示自我。二 是少部分同学不注意倾听，只沉浸在自我独立思考中，这不符合 交流的特点。要解决这些问题，以后更应该对预习多做指导尤其 是有针对性的对不会发言的同学进行指导，不会发言是因为无言 可发，无言的原因是书没读进去，预习时没思考，上课时目标不 明确，个别同学是因为天生胆小，不敢当众讲话，针对这样的学 生，更应该多给机会，除了课外的心理辅导外，课内一旦发现他 们有表现的欲望，机会马上让给他们，并提醒全体同学注意聆听。 久而久之，他们的胆量就会大起来。至于不会倾听的同学，平时 多开展一些训练，关于听力方面的训练游戏就是一种行之有效的 方法，比如朗读一段话，让他们迅速记下关键词，然后试着复述。 还有传话游戏等等，也可以让他们参加辩论会当主辩手，就不得 不听对方的发言，否则就无话可辩。 总之，一堂课所反映的不仅仅是教法，学法，也不光是什 么知识点，什么突破重点难点的方法，什么辅助手段，更多的是 体现一位教师的教学理念，素养以及平时对学生学习习惯的培 养，所以我这么说：“功夫不单单在 40 分钟的讲台上，功夫更在 课外。”